http://hdl.handle.net/20.500.11960/2337 2026-10-11T01:10:05Z 2026-10-11T01:10:05Z Rodrigues, Carolino Mendes http://hdl.handle.net/20.500.11960/5080 2026-10-07T14:58:00Z 2026-09-18T00:00:00Z

Title: A Expressão Dramática na Educação Artística : um estudo numa Escola Secundária de Cabo Verde Authors: Rodrigues, Carolino Mendes Abstract: A emergência de novos paradigmas artísticos e educativos em Cabo Verde tem vindo a reforçar a necessidade de repensar o lugar da Educação Artística no sistema educativo, particularmente no que se refere à Expressão Dramática, enquanto dimensão formativa promotora do desenvolvimento integral dos alunos. Neste contexto, a presente dissertação centra-se na análise da valorização e da implementação da Expressão Dramática no âmbito da disciplina de Educação Artística, numa escola secundária de Cabo Verde. Embora os normativos curriculares do Ministério da Educação de Cabo Verde reconheçam a importância da Educação Artística e da Expressão Dramática no desenvolvimento cognitivo, criativo, emocional e social dos estudantes, a sua concretização em contexto escolar continua a suscitar desafios. Assim, o estudo procurou compreender de que forma a Expressão Dramática é valorizada e desenvolvida na escola em análise, considerando as perceções dos alunos, das professoras e de outros elementos da comunidade educativa. A investigação enquadra-se numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Para a recolha de dados, foram aplicados questionários a 25 alunos do 7.º ano de escolaridade, a duas professoras de Educação Artística e a outros elementos da comunidade educativa com responsabilidades no contexto escolar estudado. Os resultados evidenciam que a Expressão Dramática é reconhecida pelos participantes como uma componente relevante da Educação Artística, pelo seu contributo para o desenvolvimento da expressão, da comunicação, da criatividade, da cooperação, da participação e da autoconfiança dos alunos. De modo particular, os alunos revelam uma perceção globalmente positiva das aulas, valorizando as atividades práticas, as dramatizações, o trabalho de grupo, os momentos de aquecimento, o movimento e a música. Contudo, o estudo mostra que a presença da Expressão Dramática nas práticas escolares continua condicionada por constrangimentos de natureza pedagógica, material e organizacional, nomeadamente a falta de espaços adequados, a escassez de recursos, o tempo reduzido atribuído à disciplina e a necessidade de maior formação específica e apoio pedagógico aos docentes. Conclui-se, assim, que a Expressão Dramática revela um potencial formativo reconhecido pelos participantes, embora a sua consolidação exija maior valorização curricular e institucional, melhores condições de trabalho e uma integração mais regular e intencional nas práticas de Educação Artística.; Abstract The emergence of new artistic and educational paradigms in Cape Verde has reinforced the need to rethink the role of Arts Education within the education system, particularly regarding Dramatic Expression as a formative dimension that promotes students’ holistic development. In this context, the present dissertation focuses on the analysis of the value attributed to Dramatic Expression and its implementation within Arts Education at a secondary school in Cape Verde. Although the curricular guidelines of the Ministry of Education of Cape Verde recognize the importance of Arts Education and Dramatic Expression in students’ cognitive, creative, emotional, and social development, their implementation in the school context continues to raise challenges. Thus, the study sought to understand how Dramatic Expression is valued and developed in the school under analysis, considering the perceptions of students, teachers, and other members of the educational community. The research follows a qualitative, interpretive approach. Data were collected through questionnaires administered to 25 seventh-grade students, two Arts Education teachers, and other members of the educational community with responsibilities in the school context studied. The results show that Dramatic Expression is recognized by participants as a relevant component of Arts Education, particularly for its contribution to students' development of expression, communication, creativity, cooperation, participation, and self-confidence. More specifically, students reveal a generally positive perception of the classes, valuing practical activities, dramatizations, group work, warm-up activities, movement, and music. However, the study shows that the presence of Dramatic Expression in school practices remains conditioned by pedagogical, material, and organizational constraints, namely the lack of suitable spaces, the scarcity of resources, the limited time allocated to the subject, and the need for more specific training and pedagogical support for teachers. It is therefore concluded that Dramatic Expression reveals a formative potential recognized by the participants, although its consolidation requires greater curricular and institutional recognition, better working conditions, and a more regular and intentional integration into Arts Education practices.; Rezume Imerjénsia di nôbus paradigmas artístikus y edukativus na Kabu Verd ten vind ta reforsá nesesidad di repensá lugar di Idukasan Artístika dentu di sistema edukativ, partikularment na kel ki ta refiri à Spresan Dramátika, enkuant un dimensan formativ ki ta promové dizenvolviment integral di alunus. Nês kontestu, es disertasan ta sentrá na análiz di valorizasan y di implementasan di Spresan Dramátika na âmbitu di disciplina di Idukasan Artístika, na un skola sikundária di Kabu Verd. Mbora normativus kurrikularis di Ministériu di Idukasan di Kabu Verd ta rekonhesé importánsia di Idukasan Artístika y di Spresan Dramátika na dizenvolviment kognitiv, kriativ, emosional y sosial di studants, si konkretizasan na kontestu skolar ainda ta levantá algunz desafius. Asim, studu prokurá komprendê di ki forma Spresan Dramátika ta ser valorizad y dizenvolvid na skola analizad, konsiderand persesan di alunus, di professoras y di otes elements di kumunidad edukativa. Investigasan ta enquadrá na un abordagem kualitativa di natureza interpretativa. Pa rikolha di dadus, foi aplikadu kestionárius a 25 alunus di 7.º anu di skolaridad, a duas professoras di Idukasan Artístika y a otes elements di kumunidad edukativa ku responsabilidad na kontestu skolar studad. Resultads ta mostra ma Spresan Dramátika é rekonhesid pa participantes komu un komponent relevant di Idukasan Artístika, sobretudu pa si kontribut na dizenvolviment di spresan, komunikasan, kriatividad, koperasan, partisipasan y prop konfiansa di alunus. Di manera partikular, alunus ta mostra un persesan globalment positiva di aulas, valorizand atividads prátikas, dramatizasans, trabadju di grup, moments di akesiment, moviment y músika. Kontudu, stud ta mostra ma prezensa di Spresan Dramátika na prátikas skolars ainda sta ser kondisionad pa konstranjiments di natureza pedagójika, material y organizasional, nomeadament falta di spasus adekuads, skases rekurses, tempu reduzid atribuidu à disciplina y nesesidad di mayor formasan spesífika y apoiu pedagójiku pa docents. Konkluide, asim, ma Spresan Dramátika ta revelá un potensial formativ rekonhesid pa participants, mbora si konsolidasan ta iziji maior valorizasan kurikular y institusional, mdjors kondisans di trabadje y un integrasan más rigular y intensional na prátikas di Idukasan Artístika. Description: Dissertação de Mestrado em Educação Artística apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

2026-09-18T00:00:00Z Rocha, Ana Alice Amorim Gonçalves da http://hdl.handle.net/20.500.11960/5059 2026-09-11T11:51:13Z 2026-04-10T00:00:00Z

Title: O conhecimento da Biodiversidade local por alunos do 1.º ano de escolaridade : o caso da rã verde como espécie autóctone Authors: Rocha, Ana Alice Amorim Gonçalves da Abstract: O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Encontra-se dividido em três partes, na primeira, realiza-se a caracterização dos contextos educativos onde se realizaram as intervenções; na segunda parte, apresentase o estudo realizado no contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico; e, na terceira parte, apresenta-se uma reflexão final global da Prática de Ensino Supervisionada. O estudo presente neste relatório, mais especificamente apresentado na segunda parte, visa contribuir para aumentar os conhecimentos dos alunos sobre a biodiversidade local, mais especificamente, sobre a rã verde. Neste sentido, foram formulados três objetivos específicos, de modo a orientar o estudo a ser realizado: I. Aferir os conhecimentos iniciais dos alunos sobre a rã verde, mais especificamente, o desenvolvimento embrionário, a locomoção, o revestimento, o habitat e a alimentação; II. Aferir a evolução dos conhecimentos dos alunos após a implementação de atividades que promovam o conhecimento dos alunos sobre a rã verde; III. Analisar a pertinência das atividades implementadas na promoção da aprendizagem dos conhecimentos sobre a rã verde. Para dar resposta aos objetivos, foi criado e implementado, pela investigadora, um conjunto de atividades pedagógicas com um grupo de alunos do 1.º ano de escolaridade. A metodologia de investigação adotada foi de natureza mista, recorrendo à articulação entre métodos qualitativos e quantitativos, com um design de estudo de caso. Os dados foram recolhidos através de inquérito por entrevista e por questionário, observação, registos audiovisuais e registos dos alunos. O estudo revelou que os alunos, inicialmente, tinham poucos conhecimentos sobre a rã verde, mas, ao longo da investigação, demonstraram um claro progresso. As atividades desenvolvidas ampliaram o vocabulário científico e ajudaram a corrigir conceções incorretas sobre este animal. No final, verificou-se uma evolução notória na compreensão dos alunos sobre a rã verde.; Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) course, included in the Master's Degree in Preschool Education and Primary Education at the School of Education of Viana do Castelo. It is divided into three parts. The first part characterizes the educational contexts where the interventions took place; the second part presents the study carried out in the context of the 1st Cycle of Basic Education; and the third part presents a final overall reflection on Supervised Teaching Practice. The study presented in this report, more specifically in the second part, aims to contribute to increasing students' knowledge of local biodiversity, more specifically, the green frog. To this end, three specific objectives were formulated to guide the study: I. Assess students' initial knowledge of the green frog, specifically its embryonic development, locomotion, skin, habitat, and diet; II. Assess the evolution of students' knowledge after implementing activities that promote their knowledge of the green frog; III. Analyze the relevance of the activities implemented in promoting the learning of knowledge about the green frog. To meet the objectives, the researcher created and implemented a set of educational activities with a group of first-grade students. The research methodology adopted was mixed in nature, using a combination of qualitative and quantitative methods, with a case study design. Data were collected through interviews and questionnaires, observation, audiovisual recordings, and student records. The study revealed that the students initially had little knowledge about the green frog, but throughout the research, they demonstrated clear progress. The activities developed expanded their scientific vocabulary and helped to correct misconceptions about this animal. In the end, there was a noticeable improvement in the students' understanding of the green frog. Description: Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

2026-04-10T00:00:00Z Tchuda, Babadi Joaquim http://hdl.handle.net/20.500.11960/5050 2026-08-31T11:02:08Z 2026-07-21T00:00:00Z

Title: Educação Artística na Guiné-Bissau : desafios e oportunidades Authors: Tchuda, Babadi Joaquim Abstract: Esta dissertação investiga o papel da educação artística no sistema educativo da Guiné-Bissau, analisando a sua presença (ou ausência) nos documentos oficiais, nas práticas escolares e na relação com a cultura local. A investigação adota uma abordagem qualitativa de estudo de caso, recolhendo dados através de questionários aplicados a 60 alunos, 10 professores, 5 diretores escolares e 2 representantes do Ministério da Educação. Os resultados revelam um paradoxo fundamental: existe reconhecimento unânime do valor da educação artística por todos os atores do sistema educativo, que identificam benefícios no desenvolvimento criativo, expressivo, emocional e cultural dos alunos. Contudo, este reconhecimento discursivo contrasta fortemente com a marginalização prática das artes no currículo e nas escolas, caracterizada por escassez crítica de professores especializados, materiais e infraestruturas adequadas, ausência de tempo curricular garantido e falta de orientações pedagógicas claras. A investigação identifica cinco padrões transversais: (i) consenso sobre o valor versus marginalização na prática; (ii) convergência na identificação de obstáculos estruturais; (iii) forte desejo de valorização das artes tradicionais guineenses; (iv) consciência da necessidade urgente de formação de professores; e (v) defesa da articulação entre o Ministério da Educação e o Ministério da Cultura. A dissertação demonstra que a marginalização das artes não resulta de falta de consciência do seu valor, mas de constrangimentos sistémicos e escolhas políticas que privilegiam outras áreas curriculares. Os alunos manifestam interesse robusto pelas artes e participam em atividades culturais nas suas comunidades, revelando capital cultural não reconhecido pela escola. Os professores reconhecem as suas limitações formativas e expressam desejo de desenvolvimento profissional. Os diretores identificam a formação docente e os recursos materiais como prioridades essenciais. A investigação contribui para o campo da educação artística ao oferecer o primeiro diagnóstico sistemático desta área na Guiné-Bissau, aplicar criticamente teorias desenvolvidas em contextos ocidentais a um contexto africano específico, demonstrar viabilidade metodológica em contextos de recursos limitados e produzir evidências que fundamentam a educação artística para políticas públicas. A educação artística não é luxo nem complemento dispensável, mas dimensão fundamental da formação humana, constituindo direito das crianças e jovens guineenses e componente essencial de uma educação verdadeiramente integral, inclusiva e culturalmente enraizada.; Abstract This dissertation investigates the role of arts education in Guinea-Bissau's educational system, analyzing its presence (or absence) in official documents, school practices, and relationship with local culture. The research adopts a qualitative case study approach, collecting data through questionnaires administered to 60 students, 10 teachers, 5 school directors, and 2 representative from the Ministry of Education. The findings reveal a fundamental paradox: there is unanimous recognition of arts education's value among all educational stakeholders, who identify benefits in students' creative, expressive, emotional, and cultural development. However, this discursive recognition strongly contrasts with the practical marginalization of arts in curriculum and schools, characterized by critical shortage of specialized teachers, materials and adequate infrastructure, absence of guaranteed curricular time, and lack of clear pedagogical guidelines. The research identifies five cross-cutting patterns: (i) consensus on value versus practical marginalization; (ii) convergence in identifying structural obstacles; (iii) strong desire to valorize Guinean traditional arts; (iv) awareness of urgent need for teacher training; and (v) advocacy for articulation between the Ministry of Education and Ministry of Culture. The thesis demonstrates that arts marginalization does not result from lack of awareness of its value, but from systemic constraints and political choices that privilege other curricular areas. Students manifest robust interest in arts and participate in cultural activities in their communities, revealing cultural capital unrecognized by schools. Teachers acknowledge their training limitations and express desire for professional development. Directors identify teacher training and material resources as essential priorities. The research contributes to the field of arts education by offering the first systematic diagnosis of this area in Guinea-Bissau, critically applying theories developed in Western contexts to a specific African context, demonstrating methodological viability in resource-limited contexts, and producing evidence that supports advocacy for public policies. Arts education is not a luxury nor dispensable complement, but a fundamental dimension of human formation, constituting a right of Guinean children and youth and an essential component of truly integral, inclusive, and culturally rooted education.; Resumu Es disertason investiga papel di edukason artistika na sistema edukativo di Guiné-Bissau, i analisa si presensa (ou ausencia) na dukumentus oficiais, na pratikas skolaris i na relason ku kultura lokal. Investigason kudji um mudelu di abordagem kualitativa di studu di kasu, i rukudji dadus atravez di kistionarius ku aplikadu pa 60 alunus, 10 pursoris, 5 diretoris di skolas i 2 reprisentanti di Ministeriu di Edukason. Rusultadus rebelanu un contradison fundamental: tudu atoris rekunhisi balur di edukason artistika pa sistema edukativo, e identifika benificius na disenvolvimentu kriativu, expresivu, emocional i kultural di alunus. Ma, e recunhicimentu i so na boka, pabia na pratika artis kontinua marginalizadu na Kurikulu i na skolas, caraterizadu pa scasez kritika di pursoris specializadus, materiais i infraestruturas adekuadu, ausencia di tempu Kurikular garantidu i falta di orientason pedagogikas klaru. Investigason identifika cinko padrons transversal: (i) konsenso sobri balur versus marginalizason na pratika; (ii) konvergencia na identifikason di obustakulus struturais; (iii) forti disidju di balorisa artis tradicionais guiniensis; (iv) konsciencia di necesidadi urgenti de formason di pursoris; i (v) difesa di artikulason entri Ministeriu di Edukação ku Ministério di Kultura. E disertason monstranu di kuma marginalizason di artis ka resulta di falta di konsciencia di si balur, ma di konstrangimentus sistemikus i skolhas pulitikas ki privilegia outrus arias Kurrikularis. Alunus manifesta forti interesis pa artis i e ta participa na atividadis kulturais na se kumunidadis, i e mostra kunhecimentus kultural ki skola ka rekunheci. Pursoris rekunhesi se limitason formativa i e spresa disidju di disenvolvimentu profisional. Diretoris identifika formason docenti i recursus materiais suma prioridadis esenciais. E investigason kontribi pa kampu di edukason artistika pabia i tisinu purmeru diagnostiko sistematiku des aria na Guiné-Bissau, i aplika ku rigor i atenson tiorias disenvolvidus na kontestu ocidental na no kontextu afrikanu specifiko, i monstra viabilidadi metodologika na un kontestu n’de ku rekursus i limitadu, i pruduzi tambi evidencias ki ta fundamenta edukason artistika pa pulitikas publikas. Edukason artistika i ka luxo nin i ka komplimentu dispensavel, ma i dimenson fundamental na formason humana, i konstitui diritu pa tudu kriansas i jovens guiniensis, tambi i kompunenti esencial na edukason verdadeiramenti integral, inclusiva i kulturalmenti enraizadu. Description: Dissertação de Mestrado em Educação Artística apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

2026-07-21T00:00:00Z Vale, Isabel Barbosa, Ana Cunha, Elisabete Rodrigues, Ana Sofia (Ed.) http://hdl.handle.net/20.500.11960/5048 2026-08-31T09:55:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Pensamento algébrico : Aprender com tarefas de padrões em contextos figurativos Authors: Vale, Isabel; Barbosa, Ana; Cunha, Elisabete; Rodrigues, Ana Sofia (Ed.) Abstract: Da introdução. "Neste ebook apresentam-se tarefas baseadas na exploração de padrões através de múltiplas resoluções e representações onde se privilegiam contextos visuais/ figurativos. Desta exploração de padrões emerge a generalização, que é uma das componentes mais importantes do conhecimento matemático, e que é a base do pensamento algébrico."

2026-01-01T00:00:00Z