O pensamento crítico no ensino e aprendizagem da matemática: uma proposta didática para alunos do 3.º ano de escolaridade

Abstract

O presente estudo emergiu da Prática de Ensino Supervisionada (PES) II, disciplina integrante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ᵒ Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Centrado na área da matemática, este é um projeto investigativo orientado para a exploração de competências de pensamento crítico em alunos do 1.ᵒ CEB. Devido à impossibilidade de implementação em contexto real, em consequência da pandemia COVID-19 (Coronavírus Disease 19), apresentam-se, neste relatório, oito propostas didáticas direcionadas à exploração do pensar criticamente. As tarefas referidas tiveram como referência uma turma de 3.ᵒ ano de escolaridade constituída por 11 participantes. No que concerne ao objetivo do estudo, este é um projeto que procura desenvolver e compreender a evolução e as dificuldades emergidas, em alunos do 3.ᵒ ano de escolaridade, ao nível das competências de pensamento crítico no estudo de uma problemática ambiental. Foram definidas três questões de investigação: 1) Que processos cognitivos são evidenciados pelo grupo de alunos do 3.ᵒ ano de escolaridade ao nível das competências de pensamento crítico? 2) Que dificuldades manifestam os alunos na resolução de propostas orientadas para a promoção de pensamento crítico? e 3) De que forma é que atividades orientadas permitem o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno? A favor do objetivo e das questões de investigação procurou-se desenvolver um estudo no âmbito de um paradigma interpretativo, através de uma metodologia qualitativa, sustentada por um design de estudo exploratório. Neste relatório não se apresenta a secção referente aos resultados obtidos, em consequência da impossibilidade de implementação. Em prol do objetivo do presente estudo, também a participação nesta prática investigativa promoveu o desenvolvimento de competências essenciais da autora baseadas na flexibilidade, inovação, criatividade entre outras competências imprescindíveis ao futuro do profissional em educação.

The present study emerged from the Supervised Teaching Practice (STP) II, an integral discipline of the master’s degree of Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education, from the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. Centered in mathematics, this is an investigative project aimed at exploring critical thinking skills in students of the 1st CEB. Due to the impossibility of implementation in a real context, as a result of the pandemic COVID-19 (Coronavirus Disease 19), eight didactic proposals are presented in this report aimed at exploring critical thinking. The tasks referred to were based on a class of 3rd year of schooling made up of 11 participants. Regarding the objective of the study, this is a project that seeks to analyze and understand the evolution and difficulties that emerged, in students of the 3rd year of schooling, in terms of critical thinking skills in the study of an environmental problem. Three research questions were defined: 1) What cognitive processes are evidenced by the group of students in the 3rd year of schooling in terms of critical thinking skills? 2) What difficulties do students manifest in solving proposals aimed at promoting critical thinking? 3) In what way do oriented activities allow the development of the student's critical thinking? In favor of the objective and the research questions, an attempt was made to develop a study within an interpretive paradigm, through a qualitative methodology, supported by an exploratory study design. This report is not presented in the section referring to the results obtained because of the impossibility of implementation. For the present study, participation in this investigative practice also promoted the development of the author's essential skills based on flexibility, innovation, creativity, among other skills that are essential to the future of the education professional.