Resolução de problemas de processo no 4.º ano de escolaridade. Estratégias e representações utilizadas

Abstract

O presente estudo de investigação desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo e tem como principal objetivo perceber como é que alunos do 4.º ano resolvem problemas de processo e que estratégias utilizam para a resolução. Para orientar o estudo foram definidas as seguintes questões de investigação: 1) Que estratégias utilizam os alunos na resolução de problemas? Que representações são utilizadas pelos alunos? 2) Que dificuldades revelam os alunos na resolução de problemas? Para este estudo optou-se por uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, recorrendo-se ao método descritivo, privilegiando a recolha de dados através da observação, inquérito por questionário, registos fotográficos e documentos dos participantes. Os resultados obtidos revelaram que as estratégias mais utilizadas pelos alunos foram fazer desenho/esquema ou diagrama e a dedução lógica/fazer eliminação. Quanto às representações, as mais utilizadas pelos alunos foram as representações icónicas e as representações simbólicas. No que diz respeito às representações icónicas, os alunos recorreram ao desenho, diagrama, esquema e tabela. Relativamente às representações simbólicas recorreram a símbolos matemáticos, números, letras, traços, sinais e operações numéricas. Quanto às dificuldades reveladas foram ao nível da compreensão dos problemas e, consequentemente, na identificação da estratégia a utilizar. A PES e o estudo de investigação contribuíram para o desenvolvimento de várias competências, como a planificação, a gestão do tempo, a cooperação, a diversificação do método de ensino, o dinamismo, a flexibilidade, a inovação, entre outras, sendo fundamentais na formação dos professores.

This research study was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit of the Master's Degree in Pre-School and Primary Teacher Education (1st Cycle) at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo and its main goal is to understand how 4th grade students resolve process problems and what strategies they use to solve them. To guide the study, the following research questions were formulated: 1) What strategies do students use when solving problems? What representations do students use? 2) What difficulties do students have in solving problems? For this study we followed a qualitative research methodology, using the descriptive method, focusing on data collection through observation, a questionnaire survey, photographic records and participant documents. The results showed that the strategies most used by the students were the make a drawing/ scheming or diagram and logical deduction/elimination. As for representations, the ones most used by the students were iconic representations and symbolic representations. With regard to iconic representations, the students used drawings, diagrams, schemes and tables. As for symbolic representations, they used mathematical symbols, numbers, letters, dashes, signs and numerical operations. The difficulties they showed were in understanding the problems and, consequently, in identifying the strategy to use. PES and the research study contributed to the development of various skills, such as planning, time management, cooperation, diversification of the teaching method, dynamism, flexibility, reflection, innovation, among others, which are fundamental in teacher training.