A identidade na palma do pé e na ponta do dedo: estudo com crianças de idade Pré-escolar

Abstract

O presente estudo insere-se no contexto da Prática de Ensino Supervisionada, componente curricular obrigatória do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação aqui apresentada teve como foco uma turma de Educação Pré-Escolar composta por crianças com idades entre três e seis anos. A estrutura deste relatório contempla três partes distintas: a primeira dedicada à contextualização da PES e dos contextos educativos onde ocorreu a intervenção; a segunda parte apresenta a descrição detalhada do estudo realizado com as crianças; e a terceira parte é destinada à reflexão crítica sobre a experiência vivenciada. O principal foco do estudo foi compreender o desenvolvimento da identidade local em crianças de idade pré-escolar. De acordo com este objetivo foram criadas três questões de investigação: (1) Que noções prévias de identidade são evidenciadas pelas crianças? (2) Que aprendizagens evidenciam as crianças na realização de um conjunto de atividades temáticas em torno da sua identidade local? (3) Que vantagens decorrem destas abordagens interdisciplinares para o desenvolvimento das crianças? A proposta pedagógica engloba atividades interdisciplinares entre a Área da Expressão e Comunicação no domínio da Matemática e a área da Formação Pessoal e Social, no subdomínio da Construção da Identidade e da Autoestima. Para aprofundar a compreensão do fenómeno investigado, optou-se por uma abordagem qualitativa, com o estudo de caso como estratégia metodológica. A recolha de dados foi realizada com recurso a diversas técnicas e instrumentos, incluindo observação participante, registos audiovisuais e fotográficos, produções das crianças e entrevistas informais, com o propósito de captar a complexidade do contexto e as múltiplas perspetivas envolvidas. A análise de dados revelou que as crianças revelam noções de identidade em relação ao meio que as envolve. Também se observou que, com atividades interdisciplinares as crianças adquiriram conhecimentos do âmbito das duas áreas abordadas e estas aprendizagens contribuíram para um maior desenvolvimento da identidade e maior significado atribuído pelas crianças às atividades realizadas.

Abstract The present study is part of the context of Supervised Teaching Practice, a mandatory curricular component of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education. The research presented here focused on an Early Childhood Education class made up of children aged between three and six years old. The structure of this report includes three distinct parts: the first dedicated to the contextualization of PES and the educational contexts where the intervention took place; the second part presents a detailed description of the study carried out with children; and the third part is intended for critical reflection on the experience. The main focus of the study was to understand the development of local identity in preschool children. In accordance with this objective, three research questions were created: (1) What prior notions of identity are evidenced by children? (2) What learning do children show when carrying out a set of themed activities around their local identity? (3) What advantages arise from these interdisciplinary approaches to children's development? The pedagogical proposal encompasses interdisciplinary activities between the Area of Expression and Communication in the field of Mathematics and the area of Personal and Social Training, in the subdomain of Identity Construction and Self-Esteem. To deepen the understanding of the phenomenon investigated, a qualitative approach was chosen, with the case study as a methodological strategy. Data collection was carried out using various techniques and instruments, including participant observation, audiovisual and photographic records, children's productions and informal interviews, with the purpose of capturing the complexity of the context and the multiple perspectives involved. Data analysis revealed that children reveal notions of identity in relation to the environment that surrounds them. It was also observed that, with interdisciplinary activities, children acquired knowledge in the scope of the two areas covered and this learning contributed to a greater development of identity and greater meaning attributed by children to the activities carried out.