Espaços exteriores enquanto espaços de desenvolvimento de competências na Educação Pré-escolar

Abstract

O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de de Viana do Castelo. Os espaços exteriores são caracterizados como sendo locais ricos para o desenvolvimento de competências das crianças, porque oferecem diversos estímulos e experiências que o espaço interior não consegue proporcionar. Desta forma, desenvolveu-se um estudo com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos onde se dinamizou atividades no espaço exterior do Jardim de Infância (JI), de forma a identificar efeitos que estas atividades pudessem ter no desenvolvimento de competências das crianças. Assim, foram definidas duas questões de investigação: (QI1) Como se caracteriza o espaço exterior do JI onde decorre a PES?; e (QI2) De que forma é que a participação em atividades no exterior do JI contribui para o desenvolvimento de competências em crianças em idade Pré-Escolar?. Para responder a estar questões traçaram-se quatro objetivos: (i) avaliar o espaço exterior do JI onde decorreu a PES; (ii) identificar os aspetos menos positivos deste espaço exterior; (iii) desenvolver atividades com as crianças no espaço exterior do JI; (iv) observar como é que as crianças interagem entre si, com o espaço exterior do JI e com os seus elementos naturais. A metodologia utilizada foi predominantemente qualitativa, descritiva, interpretativa e como instrumentos de recolha de dados foram utilizados a Grelha de Observação de Espaços Exteriores em Educação de Infância: Go-Exterior (Bento, 2020), a observação, os registos fotográficos e audiovisuais, as conversas informais e as notas de campo. Através da análise dos dados caracterizou-se o espaço exterior e conclui-se que este possui algumas condições para a realização das potencialidades pedagógicas de brincar no exterior, apesar da pontuação geral das categorias não ser muito elevada (68,95%). Com base na análise dos dados percebeu-se quais as categorias com pontuações mais baixas. A partir dos dados obtidos foi possível perceber quais as categorias que precisavam de maior intervenção e, posteriormente, foram elaboradas atividades tendo em conta esses aspetos. Estas atividades permitiram que o adulto estivesse mais próximo das crianças durante as brincadeiras e perceber em que domínios as crianças se desenvolveram. Assim, observou-se o desenvolvimento de competências a nível cognitivo, físico/motor, social e emocional

Abstract The present report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES) course unit of the Master's Degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Outdoor spaces are characterized as rich environments for children's skill development because they offer diverse stimuli and experiences that indoor spaces cannot provide. Thus, a study was conducted with a group of children aged between three and five years old, involving activities in the outdoor space of the kindergarten (JI) to identify the effects of these activities on the development of children's skills. Two research questions were defined: (QI1) How is the outdoor space of the kindergarten where the PES takes place characterized?; and (QI2) How does participation in outdoor activities at the kindergarten contribute to the development of skills in preschool-aged children? To answer these questions, four objectives were established: (i) to evaluate the outdoor space of the kindergarten where the PES took place; (ii) to identify the less positive aspects of this outdoor space; (iii) to conduct activities with children in the kindergarten's outdoor space; (iv) to observe how children interact with each other, the outdoor space of the kindergarten, and its natural elements. The methodology used was predominantly qualitative, descriptive, and interpretative. Data collection instruments included the Observation Grid for Outdoor Spaces in Early Childhood Education: Go-Exterior (Bento, 2020), observation, photographic and audiovisual records, informal conversations, and field notes. Through data analysis, the outdoor space was characterized, and it was concluded that it offers some conditions for realizing the pedagogical potential of outdoor play, although the overall score of the categories was not very high (68.95%). Based on data analysis, the categories with lower scores were identified. Activities were then designed considering these aspects. These activities allowed adults to be closer to the children during play and to observe the domains in which the children developed. Thus, the development of cognitive, physical/motor, social, and emotional skills was observed.