A Educação para a Cidadania como contexto para o desenvolvimento do Raciocínio Estatístico no 2.º CEB

Abstract

Este relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O presente documento encontra-se estruturado em três partes: a primeira parte enquadra a Prática de Ensino Supervisionada, caracterizando os contextos educativos onde decorreram as intervenções didáticas; a segunda parte corresponde ao trabalho de investigação, onde são descritas todas as etapas do estudo; e a terceira parte apresenta a reflexão final sobre a experiência pedagógica vivenciada na Prática de Ensino Supervisionada. O trabalho de investigação realizado teve como finalidade analisar o contributo de tarefas promotoras de conexões coma educação para a cidadania, para a aprendizagem do desenvolvimento do raciocínio estatístico no 2.º CEB. Foram estabelecidas as seguintes questões orientadoras: (1) Como se caracteriza o raciocínio estatístico dos alunos sobre os dados, sobre as representações dos dados e sobre as medidas estatísticas na resolução de tarefas promotoras de conexões com a Educação para a Cidadania?; (2) Que dificuldades manifestam os alunos na resolução de tarefas promotoras de conexões com a Educação para a Cidadania?? Para responder a estas questões, adotou-se uma metodologia de investigação qualitativa, contando com a participação de uma turma do 6. º ano de escolaridade. Como técnicas e instrumentos de recolha de dados, foram utilizados a observação participante, notas de campo, produções escritas dos alunos e entrevistas. Os resultados evidenciam que os alunos demonstraram competências na interpretação de dados, mas evidenciaram dificuldades na fundamentação das respostas, na organização e cálculo de frequências, na construção de gráficos e na articulação entre conceitos estatísticos e contextos reais. A integração de temas significativos favoreceu o envolvimento dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais contextualizada. No entanto, as dificuldades na comunicação escrita e na elaboração de justificações que indicam a necessidade de um reforço interdisciplinar para aprimorar a argumentação e a interpretação de dados estatísticos.

Abstract This report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice curricular unit, which is part of the Master’s Degree in Teaching for the 1st Cycle of Basic Education and in Mathematics and Natural Sciences for the 2nd Cycle of Basic Education. The present document is structured into three parts: the first part contextualizes the Supervised Teaching Practice, characterizing the educational settings in which the teaching interventions took place; the second part corresponds to the research work, describing all stages of the study as well as the analysis and conclusions; and the third part presents a final reflection on the pedagogical experience in the Supervised Teaching Practice. The research aimed to analyse the contribucion of tasks that promote conections with citizenship education to the development of statistical reasoning in the 2nd Cycle of Basic Education. The following guiding questions were established: (1) How is students’ statistical reasoning characterized regarding data, data representations, and statistical measures in solving tasks of this nature?; (2) What difficulties do students experience when solving tasks of this nature? To address these questions, a qualitative research methodology was adopted, involving a 6th-grade class. Data collection techniques and instruments included participant observation, field notes, students’ written work, and interviews. The results show that students demonstrated skills in data interpretation but faced difficulties in justifying their answers, organizing and calculating frequencies, constructing graphs, and linking statistical concepts to real-world contexts. The integration of meaningful themes fostered student engagement, promoting a more contextualized learning experience. However, difficulties in written communication and in elaborating justifications indicate the need for interdisciplinary reinforcement to refine argumentation and statistical interpretation.