Linguagem oral e literacia emergente : um estudo em contexto pré-escolar em Viana do Castelo

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Este estudo visou, por um lado, a identificação de competências de literacia emergente menos desenvolvidas pelas crianças em idade pré-escolar e, por outro, a avaliação do efeito de um conjunto (reduzido) de estratégias concebidas para o desenvolvimento dessas competências. Para tal, adotou-se uma metodologia de natureza mista. Mais especificamente, recorreu-se, por um lado, ao Rastreio de Literacia Emergente Pré-Escolar (RaLEPE) (Sapage, 2023), aplicado a duas amostras de crianças: uma mais alargada, constituída por crianças residentes no distrito de Viana do Castelo, e uma mais restrita, formada pelas crianças do grupo da PES; e, por outro lado, à implementação de estratégias de promoção de competências identificadas como mais frágeis, com o referido grupo da PES, acompanhada da recolha de registos das respetivas respostas, durante as atividades. A análise dos dados obtidos através do rastreio permitiu constatar que, na amostra alargada, a área menos desenvolvida era a da metalinguagem, enquanto, no grupo da PES, as competências mais frágeis se situavam na consciência fonológica e no conhecimento das letras. Após se ter recorrido às referidas estratégias, e apesar do seu número muito reduzido, os resultados obtidos, com o grupo de crianças da PES, foram já animadores.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice curricular unit of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. The aim of this study was, on the one hand, to identify the emerging literacy skills least developed by pre-school children and, on the other, to evaluate the effect of a (reduced) set of strategies designed to develop these skills. To this end, a mixed methodology was adopted. More specifically, we used, on the one hand, the Pre-School Emergent Literacy Screening (RaLEPE) (Sapage, 2023), applied to family members of pre-school children living in the district of Viana do Castelo, including the families of the group of children of the Supervised Teaching Practice curricular unit; and, on the other hand, the implementation of strategies to promote skills identified as weaker among the latter group. Analysis of the data obtained revealed that, in the larger sample, the least developed area was metalanguage, while, in the PES group, the weakest skills were phonological awareness and knowledge of letters. After using these strategies, and despite their very small number, the results obtained with the PES group of children were already encouraging.