A educação musical e o ensino articulado da música: estudo de caso no distrito de Viana do Castelo

Abstract

Esta dissertação investiga a relação entre os docentes da disciplina de Educação Musical no ensino básico e os docentes do Ensino Articulado da Música no contexto das escolas do distrito de Viana do Castelo. A expansão do Ensino Articulado da Música trouxe desafios organizacionais e pedagógicos, exigindo adaptações na gestão de horários, espaços e atividades escolares. Estas mudanças influenciam a dinâmica entre os docentes e a estrutura dos agrupamentos de escolas, tornando essencial compreender os desafios e oportunidades decorrentes desta convivência. O principal objetivo deste estudo visa analisar a interação entre estas duas modalidades de ensino, identificar os principais constrangimentos enfrentados pelos docentes e pelas escolas e propor estratégias para melhorar a articulação entre ambas. Metodologicamente, o estudo assenta numa abordagem qualitativa, baseada num estudo de caso centrado nos agrupamentos de escolas e academias/conservatórios do distrito de Viana do Castelo. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas a diretores de agrupamento e inquéritos por questionário dirigidos a docentes das duas modalidades, permitindo uma análise aprofundada das perceções e desafios vivenciados. Os resultados indicam que, embora a relação entre os docentes seja, em geral, positiva, persistem desafios significativos, como dificuldades na organização e gestão dos horários, na utilização dos espaços físicos e na articulação das atividades previstas no Plano Anual de Atividades. Além disso, a crescente adesão ao Ensino Articulado da Música tem contribuído para a redução do número de alunos na disciplina de Educação Musical no ensino regular, levantando preocupações quanto à estabilidade profissional dos docentes e à valorização do ensino musical no contexto escolar. A conclusão destaca que a coexistência das duas modalidades de ensino pode trazer mais-valias significativas, permitindo rentabilizar as sinergias de cada sistema e potenciar a motivação e o interesse dos alunos, bem como a valorização das práticas educativas e dos resultados escolares. A complementaridade entre Educação Musical e Ensino Articulado da Música pode contribuir para um ensino mais dinâmico e enriquecedor, promovendo o desenvolvimento artístico e académico dos alunos. Para maximizar esses benefícios, sugere-se o reforço da cooperação entre docentes, a realização de formações conjuntas, a inclusão de representantes do Ensino Articulado da Música nos órgãos de gestão pedagógica e a valorização da Educação Musical no currículo. As reflexões apresentadas contribuem para uma compreensão mais aprofundada dos desafios e oportunidades no ensino da música, fornecendo bases para futuras investigações e para a implementação de estratégias que promovam uma integração mais eficaz entre os dois sistemas.

Abstract This dissertation investigates the relationship between teachers of Music Education in primary education and teachers of Specialized Music Education in the context of schools in the district of Viana do Castelo. The expansion of Specialized Music Education has brought organizational and pedagogical challenges, requiring adjustments in the management of schedules, spaces, and school activities. These changes influence the dynamics between teachers and the structure of school clusters, making it essential to understand the challenges and opportunities arising from this coexistence. The main objective of this study is to analyze the interaction between these two teaching modalities, identify the main constraints faced by teachers and schools, and propose strategies to improve the articulation between them. Methodologically, the study is based on a qualitative approach, focused on a case study centered on school clusters and academies/conservatories in the district of Viana do Castelo. Data collection was carried out through interviews with cluster directors and questionnaire surveys directed at teachers of the two modalities, allowing an in-depth analysis of perceptions and challenges experienced. The results indicate that, although the relationship between teachers is generally positive, significant challenges persist, such as difficulties in organizing and managing schedules, using physical spaces, and articulating activities planned in the Annual Activity Plan. Moreover, the growing adherence to Specialized Music Education has contributed to a reduction in the number of students in Music Education in regular education, raising concerns about the professional stability of teachers and the appreciation of music education in the school context. The conclusion highlights that the coexistence of the two teaching modalities can bring significant benefits, allowing the synergies of each system to be leveraged and enhancing student motivation and interest, as well as the appreciation of educational practices and school results. The complementarity between Music Education and Specialized Music Education can contribute to more dynamic and enriching teaching, promoting the artistic and academic development of students. To maximize these benefits, it is suggested to strengthen cooperation between teachers, conduct joint training sessions, include representatives of Specialized Music Education in pedagogical management bodies, and enhance the value of Music Education in the curriculum. The reflections presented contribute to a deeper understanding of the challenges and opportunities in music education, providing a basis for future research and for the implementation of strategies that promote more effective integration between the two systems.