A Educação Artística na creche: som, textura e movimento

Abstract

A Educação Artística, na primeira infância, constitui um pilar fundamental para o desenvolvimento integral da criança, estimulando capacidades cognitivas, emocionais e sociais. Reconhecida pela UNESCO (2024) como um direito fundamental da criança, promove a criatividade, a inclusão e o seu desenvolvimento holístico. O Plano Nacional das Artes (2019) considera que o ambiente da creche e a abordagem das artes durante os primeiros anos de vida torna mais democrático no acesso a esta área do saber, facto que também é salientado no relatório da UNESCO de 2024. A investigação apresentada foi realizada numa creche do distrito de Viana do Castelo, com 56 crianças entre os 11 meses e os 3 anos de idade. O principal objetivo foi identificar estratégias pedagógicas que permitam a integração do som, da textura e do movimento nas atividades em contexto de creche. Procurou-se também determinar quais os materiais multissensoriais mais eficazes para estimular a expressão artística das crianças e explorar as potencialidades do movimento na interação com estímulos sonoros e diferentes texturas. O estudo orientou-se por três questões fundamentais: 1. Que estratégias podem promover a integração do som, da textura e do movimento no espaço da creche? 2. De que forma se pode utilizar materiais multissensoriais nas práticas artísticas? 3. Como o movimento pode potenciar a exploração de sons e texturas? Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa baseada na Investigação-ação. Foram aplicadas diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados, incluindo entrevistas, observação direta, registos fotográficos e notas de campo. A análise revelou que experiências multissensoriais favorecem significativamente a expressão e criatividade infantil. As principais conclusões apontam para as potencialidades na abordagem da Educação Artística na creche, apoiada em práticas multissensoriais, contribuem positivamente para o desenvolvimento global das crianças, devendo-se fornecer orientações práticas para educadores no sentido de promover ambientes mais ricos para o desenvolvimento artístico na primeira infância.

Abstract Art Education in early childhood constitutes a fundamental pillar for the holistic development of the child, stimulating cognitive, emotional, and social abilities. Recognised by UNESCO (2024) as a fundamental right of the child, it promotes creativity, inclusion, and overall development. The National Arts Plan (2019) considers that the nursery environment and the approach to the arts during the early years of life make access to this area of knowledge more democratic—an aspect also highlighted in UNESCO’s 2024 report. The research presented was carried out In a nursery In the district of Viana do Castelo, involving 56 children aged between 11 months and 3 years. The main objective was to identify pedagogical strategies that allow the integration of sound, texture, and movement in nursery activities. It also sought to determine which multisensory materials are most effective in stimulating children’s artistic expression and to explore the potential of movement in interaction with sound stimuli and different textures. The study was guided by three key questions: what strategies can promote the integration of sound, texture, and movement in the nursery environment? How can multisensory materials be used in artistic practices? And how can movement enhance the exploration of sounds and textures? Methodologically, a qualitative approach based on Action Research was adopted. Various data collection techniques and instruments were applied, including interviews, direct observation, photographic records, and field notes. The analysis revealed that multisensory experiences significantly enhance children’s expression and creativity. The main conclusions highlight the potential of an Art Education approach In nurseries, supported by multisensory practices, which contribute positively to the overall development of children. It is essential to provide practical guidelines for educators to promote richer environments for artistic development in early childhood.