O papel da escola na valorização do património local: uma investigação-ação sobre o Figurado de Barcelos como arte identitária

Abstract

Nos últimos anos, o debate crescente sobre a divulgação e preservação do património cultural, tem gerado atitudes de valorização do que é identitário numa comunidade, como consequência do fenómeno da globalização. Numa tentativa de encontrar traços distintos de uma sociedade, traduzidos na sua identidade, coloca-se como premente a proteção do seu património, no âmbito dos modos de vida, costumes e práticas artesanais. Barcelos, possui uma tradição ainda viva no artesanato, traduzida, entre outros, pela sua olaria local e, mais concretamente, pelo seu Figurado. A tradição e a contemporaneidade podem e devem coexistir, devendo os professores, promover este contrabalançar dando ênfase a fenómenos artísticos hiddenstream, desvalorizados ao longo de séculos, por razões de discriminação e preconceito, sendo esse o problema que gerou a necessidade deste estudo. A investigação decorreu na Escola Básica de Aldão, em Barcelos, envolvendo uma turma de 24 alunos do 4º ano em dez sessões de atividades, para além de professores, encarregados de educação e de artistas locais. Com este trabalho, pretendeu-se que as crianças conhecessem os elementos caraterísticos do Figurado de Barcelos, bem como a sua história e processos inerentes, entendendo-os como saberes que são repositórios de uma herança a preservar e salvaguardar, sendo um vetor de identidade e de diferenciação cultural. Este trabalho teve por base uma metodologia qualitativa, sedimentada no método de investigação-ação, o que permitiu uma abordagem reflexiva e participativa. O estudo foi dividido em três ciclos de ação, sendo a análise dos dados realizada através de observações, entrevistas e questionários, com os quais se procurou compreender a perceção dos alunos sobre a sua identidade cultural e a importância do património local. Os resultados obtidos indicaram um aumento significativo no apreço dos alunos pelo Figurado de Barcelos, evidenciando a sua relevância como parte da sua identidade cultural. A interação direta com artistas locais e a exploração de técnicas artísticas, traduzidas nas sessões de atividades com estratégias diversificadas e inovadoras, fomentaram um ambiente de aprendizagem interativo e colaborativo. Os alunos demonstraram uma maior capacidade crítica e sensibilidade estética, reconhecendo a importância do património na construção da sua identidade, para além do desenvolvimento de competências sociais, emocionais e criativas. Concluiu-se que a valorização do Figurado de Barcelos no contexto educativo enriquece o currículo, fortalece os laços entre a escola e a comunidade e promove um sentimento de pertença e cidadania cultural.

Abstract In recent years, the growing debate on the dissemination and preservation of cultural heritage has fostered attitudes of valuing what is identity-based within a community, as a consequence of the phenomenon of globalization. In an attempt to find distinct traits of a society, translated into its identity, the protection of its heritage within the scope of lifestyles, customs, and artisanal practices has become urgent. Barcelos has a living tradition in craftsmanship, expressed, among other things, through its local pottery and, more specifically, its Figurado (figurative pottery). Tradition and contemporaneity can and should coexist, and teachers should promote this balancing act by emphasizing artistic phenomena that have been undervalued over the centuries due to discrimination and prejudice, which is the issue that generated the need for this study. The research took place at the Aldão Basic School in Barcelos, involving a class of 24 fourth-grade students in ten activity sessions, along with teachers, parents, and local artists. This work aimed for the children to learn about the characteristic elements of the Figurado de Barcelos, as well as its history and inherent processes, understanding them as knowledge that is a repository of a heritage to be preserved and safeguarded, serving as a vector of identity and cultural differentiation. This work was based on a qualitative methodology, grounded in the action-research method, which allowed for a reflective and participatory approach. The study was divided into three cycles of action, with data analysis conducted through observations, interviews, and questionnaires, aiming to understand the students' perception of their cultural identity and the importance of local heritage. The results indicated a significant increase in the students' appreciation for the Figurado de Barcelos, highlighting its relevance as part of their cultural identity. Direct interaction with local artists and the exploration of artistic techniques, translated into activity sessions with diverse and innovative strategies, fostered an interactive and collaborative learning environment. The students demonstrated greater critical capacity and aesthetic sensitivity, recognizing the importance of heritage in constructing their identity, in addition to developing social, emotional, and creative skills. It was concluded that the appreciation of the Figurado de Barcelos in the educational context enriches the curriculum, strengthens the ties between the school and the community, and promotes a sense of belonging and cultural citizenship.