A valorização da emoção nos processos de aprendizagem a partir da conjugação do teatro com os sentidos

Abstract

Contexto: As emoções são essenciais à vida do ser humano e transversais a quaisquer contextos de aprendizagem. Apesar de associadas sobretudo ao campo da educação artística, de acordo com a neurociência, as emoções exercem funções irrevogáveis nos processos de aprendizagem desenvolvidos por indivíduos de todas as idades. A aprendizagem do mundo, feita através dos sentidos é ferramenta essencial das práticas teatrais, tal como são as emoções. Objetivos: Com este estudo pretende-se explorar o impacto da integração dos cinco sentidos nos processos de aprendizagem e ainda perceber como a utilização dos sentidos na educação teatral pode promover a autoconsciência e a autoexpressão dos alunos. Questões de investigação: 1. Poderá a emoção ser valorizada nos processos de aprendizagem através da prática teatral e dos cinco sentidos? 2. Poderá a autoexpressão e a autoidentidade contribuir para melhor integrar as emoções nos processos de aprendizagem? Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo de natureza fenomenológica que contou com 12 participantes adultos, dos sexos masculino e feminino, pertencentes a um grupo amador de teatro sediado no norte de Portugal. Os dados foram recolhidos a partir da observação participante, registo vídeo e áudio de aulas de expressão dramática desenhadas para este fim de acordo com o modelo francófono de Hélène Beauchamp. Os resultados obtidos permitem concluir que que as emoções podem ser valorizadas nos processos de aprendizagem, numa relação de interdependência com a autoexpressão e com a autoidentidade, através da prática teatral e dos cinco sentidos. Este estudo pode ainda contribuir para a compreensão do papel das emoções na aprendizagem e na expressão dramática.

Abstract Context: Emotions are essential to human life and permeate all learning contexts. Although they are often associated primarily with the field of artistic education, neuroscience demonstrates that emotions play an irrevocable role in the learning processes experienced by individuals of all ages. Learning about the world through the senses constitutes an essential tool in theatrical practice just as emotions do. Objectives: This study aims to explore the impact of integrating the five senses into learning processes, as well as to understand how the use of the senses in theatre education can foster students’ self-awareness and self-expression. Research questions: 1. Can emotion be valued within learning processes through theatrical practice and the engagement of the five senses? 2. Can self-expression and self-identity contribute to a better integration of emotions into learning processes? Methodology: This is a qualitative study of a phenomenological nature, involving 12 adult participants of both genders, all members of an amateur theatre group based in northern Portugal. Data were collected through participant observation, as well as video and audio recordings of drama expression classes specifically designed for this purpose, according to the Francophone model developed by Hélène Beauchamp. Results: The findings indicate that emotions can be valued within learning processes, in an interdependent relationship with self-expression and self-identity, through theatrical practice and the engagement of the five senses. This study may also contribute to a deeper understanding of the role of emotions in learning and in dramatic expression.