Resolução de tarefas matemáticas contextualizadas no meio envolvente por alunos do 1.º ano de escolaridade

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, que integra o plano de estudos do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo apresentado desenvolveu-se numa turma do 1.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O relatório está organizado em três partes: na primeira faz-se o enquadramento da Prática de Ensino Supervisionada, na qual são caracterizados os contextos educativos onde decorreu a intervenção didática e os percursos de intervenção educativa; na segunda parte apresenta-se o projeto de investigação e o estudo desenvolvido em contexto de 1.º Ciclo; e na terceira parte refletese acerca da Prática de Ensino Supervisionada. Este estudo teve como foco a Matemática, o Estudo do Meio e as áreas STEAM, sendo o objetivo principal compreender o contributo de tarefas realistas, contextualizadas e realizadas no meio envolvente, e cuja resolução requer a construção de artefactos, para a aprendizagem da Matemática. De modo a orientar o estudo, foram formuladas as seguintes questões: (i) Que conhecimentos matemáticos evidenciam os alunos na resolução de problemas contextualizados no meio envolvente? (ii) Que aprendizagens de Estudo do Meio revelam na resolução destes problemas? (iii) Que conhecimentos e competências manifestam os alunos na resolução de tarefas que envolvem construção de artefactos? A proposta pedagógica envolveu quatro tarefas que partiam sempre de um desafio inicial, que orientava os alunos até ao local onde havia um problema para resolver e, após a sua resolução, eram desafiados a construir um artefacto relacionado com o problema e o local onde se encontravam. Optou-se por uma investigação com uma abordagem qualitativa, com design de estudo de caso. A recolha de dados realizou-se através de notas de campo decorrentes da observação participante, registos audiovisuais e fotográficos, análise de documentos/registos dos alunos e entrevistas/conversas. Concluiu-se que, através de abordagens integradas, os alunos mobilizaram e construíram conhecimentos diversos, particularmente do âmbito da Matemática, de Estudo do Meio e da realidade, e desenvolveram competências das áreas STEAM resolvendo problemas, de forma contextualizada, num ambiente de trabalho colaborativo, crítico e criativo.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice course, which is part of the curriculum for the Master's Degree in Preschool Education and Primary School Teaching. The study presented was carried out in a first-year class of the first cycle of basic education. The report is organized into three parts: the first part provides the framework for Supervised Teaching Practice, characterizing the educational contexts in which the teaching intervention took place and the educational intervention pathways; the second part presents the research project and the study developed in the context of the 1st Cycle; and the third part reflects on Supervised Teaching Practice. This study focused on Mathematics, Social Studies, and STEAM areas, with the main objective being to understand the contribution of realistic, contextualized tasks carried out in the surrounding environment, whose resolution requires the construction of artifacts, to the learning of mathematics. In order to guide the study, the following questions were formulated: (i) What mathematical knowledge do students demonstrate in solving problems contextualized in the surrounding environment? (ii) What learning from Social Studies do they reveal in solving these problems? (iii) What knowledge and skills do students demonstrate in solving tasks that involve the construction of artifacts? The pedagogical proposal involved four tasks that always started with an initial challenge, which guided the students to the place where there was a problem to solve and, after solving it, they were challenged to build an artifact related to the problem and the place where they were. A qualitative research approach was chosen, with a case study design. Data collection was carried out through field notes resulting from participant observation, audiovisual and photographic records, analysis of students' documents/records, and interviews/conversations. It was concluded that, through integrated approaches, students mobilized and constructed diverse knowledge, particularly in the fields of mathematics, environmental studies, and reality, and developed STEAM skills by solving problems in a contextualized manner in a collaborative, critical, and creative work environment.