Contributos do trabalho em grupo para o ensino-aprendizagem das Ciências Naturais : um estudo com alunos do 6.º ano de escolaridade

Abstract

A educação em ciências desempenha um papel essencial no desenvolvimento de competências científicas e sociais nos alunos. No ensino das Ciências Naturais, o trabalho em grupo surge como uma estratégia pedagógica que pode favorecer a cooperação, a comunicação e a resolução de problemas, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e eficaz. Diferentes formas de organização do trabalho em equipa podem influenciar a motivação dos alunos, a sua autonomia e a construção do conhecimento, justificando a necessidade de um estudo mais aprofundado sobre o seu impacto. O projeto investigativo, inserido neste relatório, centra-se na forma como diferentes estratégias de trabalho em grupo contribuem para a aprendizagem das Ciências Naturais. Com base nesta premissa, a investigação orienta-se pela seguinte questão central: Quais os contributos das estratégias de trabalho em grupo no ensino-aprendizagem das Ciências Naturais? Para responder a esta questão, definiram-se os seguintes objetivos específicos: (i) Identificar as perceções dos alunos sobre o processo e as aprendizagens associadas ao trabalho em grupo; e (ii) Analisar as dificuldades enfrentadas e as estratégias utilizadas na realização de tarefas de grupo. A investigação assume uma abordagem de natureza qualitativa, recorrendo à observação direta, registos reflexivos de cada aula, registos produzidos pelos alunos no âmbito das atividades desenvolvidas, registos fotográficos e questionários (inicial, intermédios e final), incluindo questões sociométricas O estudo foi implementado no âmbito de conteúdos relativos aos processos vitais das plantas, numa turma do 6.º ano de escolaridade, em que os alunos foram desafiados a trabalhar em diversas formas de organização do trabalho em grupo. Os resultados evidenciam que a utilização estruturada de estratégias de trabalho em grupo potencia a motivação e o envolvimento dos alunos nas tarefas, contribuindo, consequentemente, para o desenvolvimento da aprendizagem e de competências sociais e científicas. Conclui-se, portanto, que a implementação intencional, formal e sistematizada de metodologias de trabalho em grupo constitui uma estratégia eficaz na promoção de aprendizagens mais ativas, significativas e cooperativas no ensino das Ciências Naturais, especialmente em contextos marcados por baixos níveis de motivação para a aprendizagem formal.

Abstract Science education plays an essential role in the development of students’ scientific and social competences. In the teaching of Natural Sciences, group work emerges as a pedagogical strategy that can foster cooperation, communication, and problem-solving, making the teaching and learning process more dynamic and effective. Different forms of team organization may influence students’ motivation, autonomy, and knowledge construction, thus justifying the need for a more in-depth study of their impact. The research project presented in this report is center on how different group work strategies contribute to learning in Natural Sciences. Based on this premise, the study was guided by the following central research question: What are the contributions of group work strategies to the teaching and learning of Natural Sciences? To address this question, the following specific objectives were defined: (i) identify students’ perceptions of the process and learning associated with group work; and (ii) analyse the difficulties faced and the strategies used in the completion of group tasks. The study adopts a qualitative approach, using direct observation, reflective records from each lesson, students’ work produced during the activities, photographic records, and questionnaires (initial, intermediate, and final), including sociometric questions. The intervention was implemented within the curricular content related to plant vital processes, in a 6th grade class, where students were challenged to work under different forms of group organization. The results show that the structured use of group work strategies enhances students’ motivation and engagement in tasks, consequently contributing to the development of learning as well as social and scientific competencies. It is therefore concluded that the intentional, formal, and systematic implementation of group work methodologies constitutes an effective strategy for promoting more active, meaningful, and cooperative learning in Natural Sciences, particularly in contexts characterised by low levels of motivation for formal learning.