O uso da sequência didática no ensino da oralidade no 1.º ciclo : o caso do texto de opinião no 4.º ano de escolaridade

Abstract

O presente estudo, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, analisa os efeitos da implementação de uma sequência didática no desempenho dos alunos na produção do texto de opinião oral, a partir da comparação entre produção inicial e produção final. Adotando uma metodologia de investigação-ação, com recurso a análise quantitativa descritiva e qualitativa das produções orais, a intervenção foi implementada numa amostra de 14 alunos, pertencentes a uma turma do 4.º ano de escolaridade de um agrupamento de escolas de Viana do Castelo. O desenho do estudo baseou-se na comparação do desempenho dos alunos em dois momentos distintos — produção inicial e produção final — anteriores e posteriores à implementação da sequência didática. Os dados foram recolhidos através de gravações áudio das produções orais, posteriormente transcritas e analisadas com recurso a uma grelha organizada em quatro dimensões: plano do texto, mecanismos de textualização, mecanismos enunciativos e dimensão paraverbal e não verbal. Os resultados evidenciam progressos globais nas diferentes dimensões analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados evidenciam um progresso generalizado nas diferentes competências analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º ciclo do Ensino Básico.

Abstract This study, carried out as part of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Preschool Education and Primary Education at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo, analyzes the effects of implementing a teaching sequence on students' performance in producing oral opinion texts, based on a comparison between initial and final production. Adopting an action research methodology, using descriptive quantitative and qualitative analysis of oral productions, the intervention was implemented in a sample of 14 students belonging to a 4th-grade class in a school group in Viana do Castelo. The study design was based on comparing student performance at two different moments—initial production and final production—before and after the implementation of the teaching sequence. The data were collected through audio recordings of oral productions, which were subsequently transcribed and analyzed using a grid organized into four dimensions: text level, textualization mechanisms, enunciative mechanisms, and paraverbal and nonverbal dimension. The results show overall progress in the different dimensions analyzed, suggesting that the teaching sequence can be a relevant pedagogical tool for the development of oral argumentative competence in the 1st Cycle of Basic Education. The results show overall progress in the different skills analyzed, suggesting that the teaching sequence may be a relevant pedagogical tool for the development of oral argumentative competence in the 1st cycle of basic education.