A importância de brincar ao ar livre: um estudo com crianças do Pré-Escolar

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC). Apesar de a literatura indicar que brincar em espaços exteriores em contacto com a natureza tem grande importância no desenvolvimento das crianças, atualmente temos assistido a uma diminuição do brincar das crianças nestes espaços. Desta forma, desenvolveu-se uma investigação com um grupo de vinte crianças com idades compreendidas entre os três e os seis anos, e pais e EE de crianças de JI que colaboraram com a ESE-IPVC na orientação da PES, com o intuito de responder a duas questões de investigação: (i) Quais as opiniões dos pais/encarregados de educação sobre o brincar dos seus filhos ao ar livre e na natureza?; e (ii) De que forma crianças em idade pré-escolar brincam no exterior com materiais de fim aberto/ peças soltas?. A metodologia da investigação foi predominantemente qualitativa, descritiva e interpretativa, e foram utilizados como instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário, a observação com registo em notas de campo, conversas informais e os registos fotográficos e audiovisuais dos momentos de brincadeira com caixas com materiais de fim aberto. Através da análise dos dados recolhidos pode concluir-se que os pais estão conscientes da importância do brincar em espaços exteriores no desenvolvimento dos filhos, mas também assinalaram riscos que limitam o contacto das crianças com esses espaços. As brincadeiras e o tempo que os pais brincavam na natureza, sem supervisão de um adulto, são muito diferentes das dos filhos. Desta forma a grande diferença entre as brincadeiras relaciona-se com a questão de que os pais realizavam mais jogos tradicionais como escondidas, apanhadas e o jogo do lenço e, quando questionados sobre a brincadeira que mais realizam com os filhos, responderam “passeios” que engloba andar de bicicleta e fazer caminhadas. Os momentos de interação das crianças com materiais de fim aberto foram momentos de brincadeira onde as crianças demonstraram entusiasmo e muita criatividade. Através da utilização das peças soltas surgiram inúmeras criações. Ao longo de todas as caixas as crianças incluíram a representação da família e de momentos do quotidiano. Verificou-se, ainda, que na maioria desses momentos as crianças realizaram brincadeiras individuais e raramente estabeleceram brincadeiras em grupo. Aquando do contacto com uma caixa com materiais estruturados, as crianças não se mostraram tão cativadas como com as peças soltas, acabando mesmo por não brincar com os elementos da caixa.

This report was developed in the scope of the curricular unit of Supervised Teaching Practice (PES) of the master’s degree in Pre-school Education and Teaching of the 1st CEB, of the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo (ESE-IPVC). Although the literature indicates that playing in outdoor spaces in contact with nature is of great importance for children´s development, we have currently seen a decrease in children´s playing in these spaces. In this way, an investigation was developed with a group of twenty children aged between three and six years old, and parents and guardians of kindergarten children who collaborated with ESE- IPVC in guiding PES, with the aim of to answer two research questions: (i) What are the opinions of parents/guardians about their children´s playing outdoors and in nature?; and (ii) How do preschool children play outdoors with open-ended materials/ loose parts? The research methodology was predominantly qualitative, descriptive and interpretative, and data collection instruments were used: questionnaire survey, observation recorded in field notes, informal conversations and photographic and audiovisual records of moments of playing with boxes with open-ended materials. Through the analysis of the data collected, it can be concluded that parents are aware of the importance of playing in outdoor spaces for their children´s development, but they also highlighted risks that limit children´s contact with these spaces. The games and the time spent by parents in nature, without adult supervision, are very different from those of children. Thus, the big difference between the games is related to the fact that parents played more traditional games such as hide-and-seek, tag and the handkerchief game and, when asked about the game they play most with their children, they answered “walks” which it includes cycling and hiking. The children´s moments of interaction with open-ended materials were moments of play where the children demonstrated enthusiasm and a lot of creativity. Through the use of loose parts, countless creations emerged. Throughout all the boxes, the children included representations of their family and everyday moments. It was also found that in most of these moments the children played individually and rarely played in groups. When in contact with a box with structured materials, children were not as captivated as with loose parts, and ended up not playing with the elements in the box.