Ciências Naturais, ODS e Redes Sociais no 6º ano de escolaridade: conexões possíveis

Abstract

Num mundo cada vez mais globalizado e interconectado, os desafios ambientais, sociais e económicos ganham relevância crescente, exigindo soluções que integrem conhecimento científico e ação cidadã. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), estabelecidos pela Organização das Nações Unidas (ONU), destacam-se como um guia essencial para enfrentar estas questões, convocando a educação a desempenhar um papel central na sensibilização e capacitação de indivíduos para agir de forma responsável e informada. Neste contexto, o presente estudo, teve como objetivo principal explorar como o ensino de Ciências Naturais (CN) pode contribuir para a promoção dos ODS na comunidade escolar, partindo do tema “Agressões do Meio e Integridade do Organismo” e utilizando as redes sociais como ferramentas pedagógicas. Para orientar o estudo a ser realizado foram delineadas duas questões orientadoras: (1) “Que relações podem ser identificadas entre os conteúdos abordados sobre os microrganismos e os problemas sociais, em alinhamento com os ODS?”, e (2) “Como é que a utilização das redes sociais pode contribuir para a educação em Ciências Naturais e para a promoção dos ODS na comunidade escolar?”. O estudo foi desenvolvido com um grupo de 18 alunos do 6.º ano, num contexto de aprendizagem colaborativa que integrou atividades práticas, exploratórias e o uso de redes sociais para promover a interação e a partilha de conhecimentos. Diante da natureza da pesquisa, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa. A recolha de dados baseou-se em observação, questionários, análise documental, registos audiovisuais e métricas associadas às redes sociais. De acordo com os resultados obtidos, o ensino das CN, contextualizado por problemas sociais e alinhado com os ODS, aparenta promover uma aprendizagem significativa, ampliando a literacia científica e incentivando a cidadania global. Além disso, o uso de redes sociais parece ser uma ferramenta útil para envolver os alunos em questões globais, alargando o impacto das atividades educativas. Conclui-se que a articulação entre conteúdos científicos e temas socialmente relevantes com recurso a ferramentas digitais constitui-se como uma estratégia de ensino-aprendizagem pertinente para o ensino de CN, reforçando o papel da educação na construção de uma sociedade mais sustentável.

In an increasingly globalized and interconnected world, environmental, social, and economic challenges are gaining greater relevance, requiring solutions that integrate scientific knowledge and civic action. The Sustainable Development Goals (SDGs), established by the United Nations (UN), stand out as an essential framework for addressing these issues, calling on education to play a central role in raising awareness and empowering individuals to act responsibly and knowledgeably. In this context, the primary objective of the present study was to explore how the teaching of Natural Sciences (NS) can contribute to promoting the SDGs within the school community, focusing on the topic “Environmental Aggressions and the Integrity of the Organism” and utilizing social media as pedagogical tools. To guide the study, two key research questions were outlined: (1) “What connections can be identified between the content covered on microorganisms and social issues, aligned with the SDGs?” and (2) “How can the use of social media contribute to education in Natural Sciences and the promotion of the SDGs within the school community?” The study was conducted with a group of 18 sixth-grade students, in a collaborative learning context that integrated practical and exploratory activities and the use of social media to promote interaction and knowledge sharing. Given the nature of the research, a qualitative methodology was adopted. Data collection was based on observation, questionnaires, document analysis, audiovisual records, and metrics associated with social media platforms. According to the results obtained, teaching NS contextualized by social issues and aligned with the SDGs appears to promote meaningful learning, enhancing scientific literacy and encouraging global citizenship. Furthermore, the use of social media seems to be a useful tool for engaging students in global issues, broadening the impact of educational activities. It is concluded that the integration of scientific content with socially relevant themes, using digital tools, constitutes a pertinent teaching-learning strategy for NS education, reinforcing the role of education in building a more sustainable society.