Tecendo narrativas cruzadas : a Literatura e a História na construção de conhecimento substantivo no 1.º ciclo do ensino básico

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC). Embora a Literatura esteja, naturalmente, aberta à interdisciplinaridade entre as áreas de Português e de Estudo do Meio, que fazem parte do primeiro ciclo do ensino básico, a arquitetura curricular acaba por separá-las e, atualmente, verifica-se um crescente desinteresse dos estudantes por estas duas disciplinas. Desta forma, desenvolveu-se uma investigação com um grupo composto por vinte e quatro crianças com idades compreendidas entre os oito e os nove anos de idade que frequentavam o terceiro ano de escolaridade do ensino básico. Para a elaboração desta investigação, foram enunciadas duas questões investigativas centrais: i) de que forma é que os alunos têm vindo a construir os seus conhecimentos nos domínios da Literatura e da História?; ii) Que impacto pode ter uma abordagem interdisciplinar no desenvolvimento de competências de aprendizagem histórico-literária? A metodologia utilizada foi de carácter qualitativo, com design de estudo de caso. Os métodos utilizados para a recolha de dados foram a observação, diálogos informais e inquérito por questionário. Os resultados demonstraram que a utilização de fontes documentais, como a Literatura, contribuem para o desenvolvimento do conhecimento histórico dos alunos bem como para o desenvolvimento do gosto pela leitura.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit, which is included in the Master's Degree in Pre-School Education and Primary Education at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo (ESE-IPVC). Although Literature is naturally open to interdisciplinary connections between the subjects of Portuguese and Environmental Studies—both of which are part of the primary school curriculum—the curricular structure ultimately separates them. Currently, there is a growing lack of interest among students in these two subjects. In response to this, a research study was conducted with a group of twenty-four children aged between eight and nine years old, who were in their third year of primary education. To carry out this study, two central research questions were formulated: i) How have students been constructing their knowledge in the fields of Literature and History? ii) What impact can an interdisciplinary approach have on the development of historicalliterary learning skills? A qualitative methodology was adopted, using a case study design. The methods used for data collection included observation, informal conversations, and questionnaire surveys. The results demonstrated that the use of documentary sources, such as Literature, contributes both to the development of students' historical knowledge and to fostering a love of reading.