A promoção da consciência fonológica no jardim de infância e no 1.º CEB: estudo exploratório sobre práticas educativas, crenças e necessidades formativas

Abstract

No processo de aprendizagem da leitura e da escrita, as crianças encontram vários desafios, que podem ser minimizados através do desenvolvimento da consciência fonológica, em geral, e fonémica, em particular. Este estudo avalia as perceções sobre a consciência fonológica por parte de educadores de infância e professores do 1.º CEB em exercício, bem como de estudantes finalistas em cursos de mestrado que habilitam para esses níveis de ensino. Foi aplicado um questionário para avaliar as práticas de promoção da consciência fonológica, bem como as crenças sobre a sua importância e as necessidades de formação de docentes, a que responderam 58 educadores de infância e professores do 1.º CEB em exercício, bem como 23 estudantes finalistas de cursos de mestrado que habilitam para a docência nesses níveis de ensino. Com base nos resultados obtidos, reconhecem-se lacunas nas práticas e nas crenças e defende-se a importância de formação inicial e contínua nesta área. Abstract As children learn to read and write, they encounter several challenges, which can be effectively addressed through the development of phonological awareness, in general, and phonemic awareness, in particular. This study evaluates the perceptions of phonological awareness on the part of in-service early childhood educators and primary school teachers, as well as finalyear master's students that qualify for teaching at these levels of education. A questionnaire was applied to evaluate practices for promoting phonological awareness, as well as beliefs about its importance and teacher training needs, to which 58 in-service early childhood educators and primary school teachers participated, alongside 23 final-year students of master's courses leading to teaching qualifications for these levels of education. Based on the results obtained, gaps in practices and beliefs were identified and the importance of initial and ongoing professional training in this area is advocated. Resumen En el proceso de aprender a leer y escribir, los niños se enfrentan a varios desafíos, los cuales pueden minimizarse mediante el desarrollo de la conciencia fonológica, en general, y de la conciencia fonémica, en particular. Este estudio evalúa las percepciones sobre la conciencia fonológica por parte de educadores de la primera infancia y maestros de educación primaria en ejercicio, así como estudiantes de último año de cursos de maestría que conducen a la cualificación para la enseñanza en estos niveles de educación. Se administró un cuestionario para evaluar las prácticas para promover la conciencia fonológica, así como las creencias sobre su importancia y las necesidades de formación del profesorado, al que respondieron 58 educadores de la primera infancia y maestros de educación primaria en ejercicio, así como 23 estudiantes de último año de cursos de maestría que conducen a la cualificación para la enseñanza en estos niveles de educación. Basándose en los resultados obtenidos, se identificaron lagunas en las prácticas y las creencias y se defiende la importancia de la formación inicial y continua en este ámbito.