A pronúncia e a variação linguística em Português Língua Adicional: uma sequência didática com (audio)literatura digital

Abstract

Este artigo apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino do Português como Língua Adicional para alunos do nível B1, combinando quatro características: ensino da pronúncia, consciencialização da pluricentricidade do português, utilização de textos literários e recurso a audiolivros digitais. Primeiramente, são sintetizadas propostas teóricas que sustentam estas quatro características da sequência didática (e.g. Castelo, 2025; Costa, 2021; Ramon, 2022; Sekścińska & Olszańska, 2018). De seguida, apresenta‑se a sequência e justificam‑se as escolhas realizadas com base nas propostas teóricas. Esta sequência tem como foco o desenvolvimento dos contrastes [e]/[ɛ] e [o]/[ɔ], bem como a exposição às variedades do Português Europeu e do Português do Brasil. Além disso, inclui estratégias para a exploração de textos literários em audiolivro, combinando input linguístico, produção oral controlada e espontânea, e feedback. O estudo reforça a importância da tecnologia digital no ensino de línguas e sugere a implementação desta abordagem para promover a competência fonológica e a valorização da diversidade linguística. Résumés Cet article présente une proposition de séquence didactique pour l’enseignement du portugais comme langue additionnelle à des apprenants de niveau linguistique B1, en combinant quatre caractéristiques : l’enseignement de la prononciation, la sensibilisation à la pluricentricité du portugais, l’emploi du texte littéraire et le recours aux audiolivres numériques. D’abord, on synthétise les propositions théoriques qui soutiennent les quatre caractéristiques (e.g. Castelo, 2025 ; Costa, 2021 ; Ramon, 2022 ; Sekścińska & Olszańska, 2018). Ensuite, on présente la séquence didactique et justifie les choix faits à partir des propositions théoriques préalables. Cette séquence se concentre sur le développement des contrastes [e]/[ɛ] et [o]/[ɔ], ainsi que sur l’exposition aux variétés nationales du portugais européen et du portugais du Brésil. En plus, elle inclut des stratégies pour l’exploitation de textes littéraires en audiolivre, combinant l’input linguistique, la production orale contrôlée et spontanée, et le feedback. L’étude souligne l’importance de la technologie numérique dans l’enseignement des langues et suggère la mise en œuvre de cette approche pour promouvoir la compétence phonologique et la valorisation de la diversité linguistique. Abstract This article presents a proposal for a didactic sequence for teaching Portuguese as an Additional Language to B1 language level learners, combining four features: pronunciation instruction, awareness of the pluricentricity of Portuguese, the use of literary texts, and the application of digital audiobooks. First, the theoretical propositions that support the four features are summarized (e.g. Castelo, 2025; Costa, 2021; Ramon, 2022; Sekścińska & Olszańska, 2018). Then, the didactic sequence is presented and the choices made are justified based on the previous theoretical propositions. This sequence focuses on developing the contrasts [e]/[ɛ] and [o]/[ɔ], as well as exposing learners to the national varieties of European Portuguese and Brazilian Portuguese. In addition, it includes strategies for exploring literary texts in audiobook format, combining linguistic input, controlled and spontaneous oral production, and feedback. The study emphasizes the importance of digital technology in language teaching and suggests the implementation of this approach to promote phonological competence and the appreciation of linguistic diversity.