Quem semeia poesia, colhe sabedoria: um estudo com alunos do 2.º ano de escolaridade

Abstract

O presente relatório foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, Unidade Curricular pertencente ao Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estágio foi realizado em dois ciclos distintos: primeiramente, realizou-se em Pré-Escolar; em segundo lugar, realizou-se em contexto de 1º ciclo. Este realizou-se numa escola situada no Norte do país, numa turma de 2º ano. Este projeto desenvolveu-se na área de Português, e contou com a participação de 19 alunos. O objetivo principal da concretização deste estudo era entender de que forma seria possível promover o gosto pela leitura do texto literário, aumentando um hábito de ler no seu quotidiano. Pretendia-se não apenas incentivar os intervenientes à leitura, mas também auxiliar na criação de uma relação positiva e duradoura com os livros, tornando as leituras mais constantes e frequentes. Como método de investigação, optou-se pelo método misto (quantitativo e qualitativo). Como técnicas de recolha de dados, foram utilizadas: a observação, o registo fotográfico e um questionário aplicado antes e depois da concretização das atividades. Com base nos dados apresentados, verifica-se que a leitura, de um modo geral, se mantém estável entre os alunos, com uma presença marcante de títulos narrativos, clássicos e populares nas suas preferências. Contudo, observa-se um aumento significativo na leitura de textos poéticos, o que sugere uma maior recetividade dos alunos a géneros literários menos convencionais, possivelmente motivada pela diversidade das propostas de leitura introduzidas em contexto educativo. Esta distinção revela que os alunos aparentam distinguir conscientemente a leitura de poesia das demais tipologias textuais, o que poderá refletir um amadurecimento na forma como vivenciam os textos literários. Este crescimento no interesse pela poesia parece estar intimamente ligado ao trabalho de mediação levado a cabo pelos docentes e mediadores de leitura, que promovem o contacto com uma pluralidade de estilos, autores e formas de expressão. Ao proporcionar ambientes enriquecidos em experiências literárias e ao valorizar a leitura enquanto prática criativa e reflexiva, contribuem para fomentar nos alunos um gosto mais profundo pela poesia, permitindo que este género conquiste um lugar mais relevante nas suas rotinas de leitura.

Abstract This report was carried out within the scope of the Supervised Teaching Practice, a curricular unit of the Master's Degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The internship took place in two distinct cycles: firstly, in a preschool setting; secondly, in the context of the 1st cycle of basic education. The latter was conducted in a school located in the north of the country, in a 2nd-year class. This project was developed in the area of Portuguese and involved the participation of 19 students. The main objective of this study was to understand how it would be possible to promote a love of reading literary texts, thereby encouraging a daily reading habit. The intention was not only to motivate the participants to read but also to help foster a positive and lasting relationship with books, making reading a more consistent and frequent activity. A mixed-methods approach (both quantitative and qualitative) was chosen for the research. Data collection techniques included observation, photographic records, and a questionnaire administered before and after the activities were conducted. Based on the data presented, it is evident that reading, in general, remains stable among the students, with a strong preference for narrative, classic, and popular titles. However, a significant increase in the reading of poetic texts was observed, suggesting a growing openness among students to less conventional literary genres, possibly motivated by the diversity of reading proposals introduced in the educational context. This distinction indicates that students appear to consciously differentiate poetry from other text types, which may reflect a maturation in the way they experience literary texts. This increased interest in poetry seems to be closely linked to the mediation efforts carried out by teachers and reading facilitators, who promote contact with a wide variety of styles, authors, and forms of expression. By creating environments rich in literary experiences and valuing reading as a creative and reflective practice, educators contribute to fostering a deeper appreciation for poetry among students, allowing this genre to occupy a more significant place in their reading routines.