Atividades STEAM e ensino-aprendizagem das Ciências Naturais : um estudo com alunos do 6.º ano de escolaridade

Abstract

Este relatório surge no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada que integra o plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se dividido em três partes: Parte I – Enquadramento da PES, constituída pela caracterização dos dois contextos de estágio, bem como pela descrição do percurso da intervenção educativa no 1º e no 2º CEB; Parte II – Trabalho de Investigação; e Parte III – Reflexão Global da PES. A crescente necessidade de inovação na educação tem levado à adoção de abordagens interdisciplinares, como o modelo STEAM, que visa promover um ensino mais dinâmico e centrado no aluno. Neste sentido, o trabalho de investigação desenvolvido teve como objetivo analisar o impacto das atividades STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) no ensino-aprendizagem das Ciências Naturais. Tendo em conta o problema a investigar, definiram-se as seguintes questões de investigação: (1) Qual o impacto das atividades STEAM no ensino-aprendizagem das Ciências Naturais?; (2) Que desafios e dificuldades surgem na implementação de atividades STEAM em sala de aula? A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, sendo os dados recolhidos através da observação, questionários, focus group, análise documental e registos audiovisuais. O estudo foi desenvolvido com uma turma do 6.º ano de escolaridade, composta por dezassete alunos, num contexto de aprendizagem colaborativa que integrou atividades prática e exploratórias baseadas na metodologia STEAM. Os resultados obtidos evidenciam que as atividades STEAM tiveram um impacto positivo e multidimensional no processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais, promovendo o envolvimento dos alunos, a compreensão dos conteúdos abordados, o desenvolvimento de competências transversais e a transferência de aprendizagens para contextos extraescolares. Ainda assim, foram identificados desafios relacionados com a realização de tarefas mais complexas, a participação equilibrada no trabalho de grupo e a gestão do tempo. Verificaram-se também constrangimentos logísticos associados à recolha contínua de dados que exigia um local fixo para colocar o material e a manutenção permanente do computador ligado.

Abstract This report arises within the scope of the curricular unit of Supervised Teaching Practice, which is part of the study plan of the Master’s Degree in Teaching for the 1st Cycle of Basic Education and in Mathematics and Natural Sciences for the 2nd Cycle of Basic Education. It is divided into three parts: Part I – Framework of the Supervised Teaching Practice, consisting of the characterisation of the two internship contexts, as well as the description of the course of the educational intervention in the 1st and 2nd cycles of Basic Education; Part II – Research Project; and Part III – Global Reflection on the Supervised Teaching Practice. The growing need for innovation in education has led to the adoption of interdisciplinary approaches, such as the STEAM model, which aims to promote more dynamic, student-centred teaching. In this sense, the research project developed aimed to analyse the impact of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) activities on the teaching and learning of Natural Sciences. Considering the research problem, the following research questions were defined: (1) What is the impact of STEAM activities on the teaching and learning of Natural Sciences?; (2) What challenges and difficulties arise in the implementation of STEAM activities in the classroom? The research followed a qualitative methodology, with data collected through observation, questionnaires, focus groups, document analysis and audiovisual records. The study was carried out with a 6th-grade class composed of seventeen students, in a collaborative learning context that integrated practical and exploratory activities based on the STEAM methodology. The results obtained show that STEAM activities had a positive and multidimensional impact on the teaching-learning process of Natural Sciences, promoting student engagement, understanding of the content addressed, the development of transversal skills, and the transfer of learning to out-of-school contexts. Nevertheless, challenges were identified in relation to performing more complex tasks, balanced participation in group work, and time management. Logistical constraints were also encountered in relation to continuous data collection, which required a fixed location for storing the equipment and keeping the computer permanently switched on.