Experiências matemáticas na Educação Pré-Escolar envolvendo Luzes e Sombras

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo apresentado desenvolveu-se num Jardim de Infância situado num contexto urbano do distrito de Viana do Castelo, envolvendo um grupo de 25 crianças com idades entre os quatro e os seis anos A estrutura do relatório encontra-se organizada em três partes fundamentais: na primeira parte, procede-se ao enquadramento teórico e contextual da PES, apresentando os seus pressupostos e objetivos. Na segunda parte, descreve-se o projeto de investigação e o estudo desenvolvido, detalhando as opções metodológicas adotadas na recolha e análise de dados, descreve-se a intervenção didática, apresentam-se e discutem-se os principais resultados obtidos e elaboram-se as conclusões. Por fim, na terceira parte, é realizada uma reflexão crítica acerca do percurso experienciado ao longo da PES, destacando alguns desafios, aprendizagens e implicações para a prática educativa. O estudo focou-se na área de conteúdo Conhecimento do Mundo e no domínio da Matemática, tendo-se procurado compreender de que modo a realização de atividades práticas de cariz experimental, relacionadas com a presença (e ausência) de luz em fenómenos do quotidiano contribui para o conhecimento matemático e de outras áreas do saber de crianças a frequentar a Educação Pré-escolar (EPE). Para orientar o processo de investigação, formularam-se as seguintes questões de investigação: (i) Que aprendizagens no âmbito do Conhecimento do Mundo são evidenciadas pelas crianças na realização de atividades práticas experimentais? (ii) Que conhecimentos matemáticos são desenvolvidos pelas crianças na realização das tarefas propostas? (iii) Que atitudes e disposições para a aprendizagem manifestam as crianças durante a realização dessas tarefas? Do ponto de vista metodológico, foi utilizada uma abordagem qualitativa, seguindo um design de estudo de caso. Para a recolha de dados, recorreu-se a diversas técnicas e instrumentos nomeadamente observação participante, meios audiovisuais (áudio e fotografia), registos das crianças e realização de entrevistas/conversa. Os resultados obtidos neste estudo evidenciam que as crianças adquiriram e mobilizaram conhecimentos tanto no domínio da matemática como na área do conhecimento do mundo, quer ao nível de conceitos de ciências quer ao nível da metodologia científica. Ao longo de todas as sessões, destacou-se uma atitude amplamente positiva por parte das crianças, manifestada através da sua predisposição para a participação ativa e a colaboração nas atividades propostas. Foi possível observar um elevado nível de entusiasmo, interesse, curiosidade e empenho, aspetos que contribuíram significativamente para o envolvimento e qualidade das aprendizagens desenvolvidas ao longo do estudo.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) course, which is part of the Master's Degree in Preschool Education and Primary School Teaching. The study was conducted in a kindergarten located in an urban context in the district of Viana do Castelo, involving a group of 25 children aged between four and six years old. The report is organized into three main parts: the first part provides the theoretical and contextual framework for the PES, presenting its assumptions and objectives. The second part describes the research project and the study carried out, detailing the methodological options adopted in data collection and analysis, describing the didactic intervention, presenting and discussing the main results obtained, and drawing conclusions. Finally, in the third part, a critical reflection is made on the experience gained throughout the PES, highlighting some challenges, lessons learned, and implications for educational practice. The study focused on the content area Knowledge of the World and the domain of Mathemalcs, seeking to understand how praclcal aclviles of an experimental nature, related to the presence (and absence) of light in everyday phenomena, contribute to mathemalcal knowledge and other areas of knowledge of children amending Preschool Educalon. To guide the research process, the following research questions were formulated: (i) What learning in the area of Knowledge of the World is demonstrated by children when carrying out practical experimental activities? (ii) What mathematical knowledge is developed by children when carrying out the proposed tasks? (iii) What attitudes and dispositions toward learning do children display when carrying out these tasks? From a methodological point of view, a qualitative approach was used, following a case study design. For data collection, various techniques and instruments were used, namely participant observation, audiovisual media (audio and photography), children's records, and interviews/conversations. The results obtained in this study show that the children acquired and mobilized knowledge in both mathematics and world knowledge, both in terms of science concepts and scientific methodology. Throughout all the sessions, the children showed a largely positive attitude, manifested through their willingness to actively participate and collaborate in the proposed activities. It was possible to observe a high level of enthusiasm, interest, curiosity, and commitment, aspects that contributed significantly to the involvement and quality of the learning developed throughout the study.