Matemática e conhecimento do mundo no Pré-escolar: conexões a partir de atividades experimentais com sementes

Abstract

O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório está organizado em três partes: na primeira apresenta-se o enquadramento da Prática de Ensino Supervisionada, onde são caracterizados os contextos educativos onde decorreram as intervenções didáticas; na segunda parte é descrito o estudo desenvolvido; e na terceira parte é apresentada uma reflexão global sobre a Prática de Ensino Supervisionada. O estudo apresentado na segunda parte foi desenvolvido com um grupo de crianças em contexto de Educação Pré-Escolar, com idades compreendidas entre os quatros e os seis anos. Teve como foco os domínios da matemática e do conhecimento do mundo, tendo como principal objetivo compreender o contributo das atividades práticas de carácter experimental para a aprendizagem da matemática e do conhecimento do mundo no contexto da Educação Pré-Escolar. Para conduzir o estudo em função do seu objetivo, foram formuladas as seguintes questões de investigação: (1) De que forma as atividades experimentais envolvendo sementes contribuem para aprendizagens integradas de conhecimento do mundo e de matemática na Educação Pré-Escolar? (2) Que reações, aprendizagens e dificuldades manifestam as crianças no que se refere à metodologia científica? Com o intuito de responder a estas questões, foram concebidas cinco atividades de carácter experimental, todas elas estruturadas a partir de uma questão-problema. Cada atividade iniciava-se com lançamento da questão-problema, comunicação e registo das conceções prévias pelas crianças, realização da experimentação e, por fim, partilha e reflexão sobre os resultados observados, comparando-os com as ideias inicialmente expressas, dando resposta à questão. A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa com recurso ao design de estudo de caso. Para a recolha de dados, foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos de recolha de dados: observação participante (com notas de campo), realização de entrevistas em forma de conversas informais, utilização de meios audiovisuais, e registos das crianças. O estudo evidenciou que as atividades experimentais contribuíram significativamente para aprendizagens integradas no domínio da matemática e da área de conhecimento do mundo, promovendo o desenvolvimento do vocabulário científico, do raciocínio lógico, conhecimentos matemáticos e da metodologia científica. Apesar de algumas dificuldades na comunicação e na compreensão de determinados conceitos, as crianças revelaram curiosidade e interesse e progresso na autonomia e participação ativa.

Abstract This report was prepared as part of the Supervised Teaching Practice course, which is part of the curriculum for the Master's Degree in Pre-School Education and Primary Education. This report is organised into three parts: the first presents the framework of Supervised Teaching Practice, characterising the educational contexts in which the teaching interventions took place; the second part describes the study carried out; and the third part presents an overall reflection on Supervised Teaching Practice. The study presented in the second part was developed with a group of children in a Pre-school Education context, aged between four and six years old. It focused on the areas of mathematics and knowledge of the world, with the main objective of understanding the contribution of practical activities of an experimental nature to the learning of mathematics and knowledge of the world in the context of Pre-school Education. To conduct the study in accordance with its objective, the following research questions were formulated: (1) How do experimental activities involving seeds contribute to integrated learning about the world and mathematics in pre-school education? (2) What reactions, learning and difficulties do children exhibit in relation to scientific methodology? To answer these questions, five experimental activities were designed, all structured around a problem question. Each activity began with the presentation of the problem question, communication and recording of the children's prior conceptions, experimentation and, finally, sharing and reflection on the observed results, comparing them with the ideas initially expressed, thus answering the question. The research followed a qualitative methodology using a case study design. The following data collection techniques and instruments were used: participant observation (with field notes), interviews in the form of informal conversations, use of audiovisual media, and children's records. The study showed that experimental activities contributed significantly to integrated learning in mathematics and world knowledge, promoting the development of scientific vocabulary, logical reasoning, mathematical knowledge, and scientific methodology. Despite some difficulties in communicating and understanding certain concepts, the children showed curiosity and interest and made progress in autonomy and active participation.