Práticas de leitura dialógica e linguagem oral na Educação Pré-escolar

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Este estudo procurou, por um lado, identificar quer a forma como os encarregados de educação (EE) de crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar recorrem a práticas de leitura dialógicas com os seus filhos quer os seus próprios hábitos de literacia em casa; e, por outro, conhecer as habilidades orais das crianças com o objetivo de correlacionar estas duas vertentes. Para concretizar tais objetivos, adotou-se uma metodologia quantitativa, composta por duas etapas principais. Numa primeira fase, foi aplicado um questionário eletrónico, adaptado de Cronin (2023) a uma amostra de pais de crianças entre os 3 e os 6 anos, residentes no distrito de Viana do Castelo, incluindo os EE de um grupo específico de crianças acompanhadas no contexto da PES. Por outro lado, também se aplicou um Teste de Linguagem Oral de Sim-Sim (2001) ao grupo de crianças integradas no contexto de PES. A análise dos dados obtidos evidenciou uma relação positiva entre o uso de estratégias dialógicas por parte dos EE e o desenvolvimento das competências de linguagem oral das crianças, nomeadamente na capacidade de Definição Verbal, Nomeação e Complemento de Frases.

Abstract This report was developed within the curricular unit of Supervised Teaching Practice (PES) of the Master’s Degree in Preschool Education and Primary Education at the School of Education, Polytechnic Institute of Viana do Castelo. The study aimed, on the one hand, to identify how parents of preschool children engage in dialogic reading practices with their children, as well as their own literacy habits at home, and, on the other hand, to assess children’s oral skills with the purpose of correlating both dimensions. To achieve these objectives, a quantitative methodology was adopted, comprising two main stages. First, an electronic questionnaire, adapted from Cronin (2023), was administered to parents of children aged between 3 and 6 years living in the district of Viana do Castelo, including the guardians of a specific group of children monitored within the PES context. Secondly, the Oral Language Test developed by Sim-Sim (2001) was applied to the children in the PES group. The data analysis revealed a positive relationship between parents’ use of dialogic reading strategies and the development of children’s oral skills, particularly in Verbal Definition, Naming, and Sentence Completion.