A Expressão Dramática na Educação Artística : um estudo numa Escola Secundária de Cabo Verde

Abstract

A emergência de novos paradigmas artísticos e educativos em Cabo Verde tem vindo a reforçar a necessidade de repensar o lugar da Educação Artística no sistema educativo, particularmente no que se refere à Expressão Dramática, enquanto dimensão formativa promotora do desenvolvimento integral dos alunos. Neste contexto, a presente dissertação centra-se na análise da valorização e da implementação da Expressão Dramática no âmbito da disciplina de Educação Artística, numa escola secundária de Cabo Verde. Embora os normativos curriculares do Ministério da Educação de Cabo Verde reconheçam a importância da Educação Artística e da Expressão Dramática no desenvolvimento cognitivo, criativo, emocional e social dos estudantes, a sua concretização em contexto escolar continua a suscitar desafios. Assim, o estudo procurou compreender de que forma a Expressão Dramática é valorizada e desenvolvida na escola em análise, considerando as perceções dos alunos, das professoras e de outros elementos da comunidade educativa. A investigação enquadra-se numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Para a recolha de dados, foram aplicados questionários a 25 alunos do 7.º ano de escolaridade, a duas professoras de Educação Artística e a outros elementos da comunidade educativa com responsabilidades no contexto escolar estudado. Os resultados evidenciam que a Expressão Dramática é reconhecida pelos participantes como uma componente relevante da Educação Artística, pelo seu contributo para o desenvolvimento da expressão, da comunicação, da criatividade, da cooperação, da participação e da autoconfiança dos alunos. De modo particular, os alunos revelam uma perceção globalmente positiva das aulas, valorizando as atividades práticas, as dramatizações, o trabalho de grupo, os momentos de aquecimento, o movimento e a música. Contudo, o estudo mostra que a presença da Expressão Dramática nas práticas escolares continua condicionada por constrangimentos de natureza pedagógica, material e organizacional, nomeadamente a falta de espaços adequados, a escassez de recursos, o tempo reduzido atribuído à disciplina e a necessidade de maior formação específica e apoio pedagógico aos docentes. Conclui-se, assim, que a Expressão Dramática revela um potencial formativo reconhecido pelos participantes, embora a sua consolidação exija maior valorização curricular e institucional, melhores condições de trabalho e uma integração mais regular e intencional nas práticas de Educação Artística.

Abstract The emergence of new artistic and educational paradigms in Cape Verde has reinforced the need to rethink the role of Arts Education within the education system, particularly regarding Dramatic Expression as a formative dimension that promotes students’ holistic development. In this context, the present dissertation focuses on the analysis of the value attributed to Dramatic Expression and its implementation within Arts Education at a secondary school in Cape Verde. Although the curricular guidelines of the Ministry of Education of Cape Verde recognize the importance of Arts Education and Dramatic Expression in students’ cognitive, creative, emotional, and social development, their implementation in the school context continues to raise challenges. Thus, the study sought to understand how Dramatic Expression is valued and developed in the school under analysis, considering the perceptions of students, teachers, and other members of the educational community. The research follows a qualitative, interpretive approach. Data were collected through questionnaires administered to 25 seventh-grade students, two Arts Education teachers, and other members of the educational community with responsibilities in the school context studied. The results show that Dramatic Expression is recognized by participants as a relevant component of Arts Education, particularly for its contribution to students' development of expression, communication, creativity, cooperation, participation, and self-confidence. More specifically, students reveal a generally positive perception of the classes, valuing practical activities, dramatizations, group work, warm-up activities, movement, and music. However, the study shows that the presence of Dramatic Expression in school practices remains conditioned by pedagogical, material, and organizational constraints, namely the lack of suitable spaces, the scarcity of resources, the limited time allocated to the subject, and the need for more specific training and pedagogical support for teachers. It is therefore concluded that Dramatic Expression reveals a formative potential recognized by the participants, although its consolidation requires greater curricular and institutional recognition, better working conditions, and a more regular and intentional integration into Arts Education practices.

Rezume Imerjénsia di nôbus paradigmas artístikus y edukativus na Kabu Verd ten vind ta reforsá nesesidad di repensá lugar di Idukasan Artístika dentu di sistema edukativ, partikularment na kel ki ta refiri à Spresan Dramátika, enkuant un dimensan formativ ki ta promové dizenvolviment integral di alunus. Nês kontestu, es disertasan ta sentrá na análiz di valorizasan y di implementasan di Spresan Dramátika na âmbitu di disciplina di Idukasan Artístika, na un skola sikundária di Kabu Verd. Mbora normativus kurrikularis di Ministériu di Idukasan di Kabu Verd ta rekonhesé importánsia di Idukasan Artístika y di Spresan Dramátika na dizenvolviment kognitiv, kriativ, emosional y sosial di studants, si konkretizasan na kontestu skolar ainda ta levantá algunz desafius. Asim, studu prokurá komprendê di ki forma Spresan Dramátika ta ser valorizad y dizenvolvid na skola analizad, konsiderand persesan di alunus, di professoras y di otes elements di kumunidad edukativa. Investigasan ta enquadrá na un abordagem kualitativa di natureza interpretativa. Pa rikolha di dadus, foi aplikadu kestionárius a 25 alunus di 7.º anu di skolaridad, a duas professoras di Idukasan Artístika y a otes elements di kumunidad edukativa ku responsabilidad na kontestu skolar studad. Resultads ta mostra ma Spresan Dramátika é rekonhesid pa participantes komu un komponent relevant di Idukasan Artístika, sobretudu pa si kontribut na dizenvolviment di spresan, komunikasan, kriatividad, koperasan, partisipasan y prop konfiansa di alunus. Di manera partikular, alunus ta mostra un persesan globalment positiva di aulas, valorizand atividads prátikas, dramatizasans, trabadju di grup, moments di akesiment, moviment y músika. Kontudu, stud ta mostra ma prezensa di Spresan Dramátika na prátikas skolars ainda sta ser kondisionad pa konstranjiments di natureza pedagójika, material y organizasional, nomeadament falta di spasus adekuads, skases rekurses, tempu reduzid atribuidu à disciplina y nesesidad di mayor formasan spesífika y apoiu pedagójiku pa docents. Konkluide, asim, ma Spresan Dramátika ta revelá un potensial formativ rekonhesid pa participants, mbora si konsolidasan ta iziji maior valorizasan kurikular y institusional, mdjors kondisans di trabadje y un integrasan más rigular y intensional na prátikas di Idukasan Artístika.