O papel das novas tecnologias no desenvolvimento das artes visuais com as crianças

Abstract

É minha pretensão com este estudo, induzir a população em geral a uma reflexão profunda sobre o estilo de vida das nossas crianças e alertar para as consequências na dinâmica das sociedades futuras. A sociedade tem, ao longo das últimas décadas, sofrido grandes alterações. A nível familiar, a estrutura tradicional foi-se alterando e a criança vive hoje, numa dinâmica social e familiar muito diferente. O ensino tem sido sujeito a várias reformas sendo que, analisado o impacto de todas elas, nem sempre o resultado foi positivo. Paralelamente a estas mudanças, ao nível digital as transformações foram avassaladoras o que provocou inúmeras alterações no estilo de vida do ser humano. As crianças de hoje são o reflexo dessas mudanças. Os alunos(as), com quem trabalhei em décadas anteriores demonstravam mais curiosidade, maior capacidade de intervenção e maior domínio nas áreas de aprendizagem e exploração de técnicas e materiais, assim como maior criatividade nos trabalhos que desenvolviam. Ao longo da última década, deparo-me com alunos(as) que, na sua maioria revelam desinteresse pelas atividades escolares e pouca criatividade na realização das tarefas. O meu estudo assentou no paradigma qualitativo, onde se desenvolveu uma investigação-ação, utilizando diferentes métodos de recolha de dados, nomeadamente inquéritos por questionário, inquéritos por entrevista, grelhas de observação e captação de imagens o que me permitiu realizar a triangulação. As atividades desenvolvidas, foram organizadas de acordo com uma sequência de competências a atingir. A diversidade de estratégias adotadas permitiu-me apurar que se estas competências forem estimuladas o seu desenvolvimento é potencializado. Analisando os inquéritos por questionário que apliquei aos alunos em estudo, pude concluir que, no primeiro ciclo, um número significativo de alunos, já utiliza ferramentas digitais para fins lúdicos. No segundo ciclo, a maioria dos alunos ocupa o seu tempo livre utilizando as tecnologias digitais, maioritariamente para jogar e comunicar com amigos através das redes sociais. Através dos inquéritos por entrevista aplicados a alguns professores, concluí que estes sentem as mesmas fragilidades por mim constatadas. Salientando, para além das dificuldades de concentração, lacunas ao nível do empenho e criatividade e uma grande dificuldade nas competências responsáveis por produzir tarefas minuciosas, com rigor e precisão. Esta investigação permitiu-me concluir que as crianças, desde tenra idade, são expostas ao mundo digital como passatempo, que a maioria não domina as ferramentas digitais auxiliares ao trabalho e por consequência ficam privadas de outras atividades primordiais ao seu desenvolvimento integral equilibrado.

My aim with this study is to encourage the public to think deeply about our children's lifestyles and to warn of the consequences for the dynamics of future societies. Over the last few decades, society has undergone major changes. At the family level, the traditional structure has changed, and children today live in very different social and family dynamics. Education has been subject to various reforms and, when analyzing the impact of all of them, the results have not always been positive. At the same time as these changes, digital transformations have been overwhelming, which has led to countless changes in human lifestyles. Today's children reflect these changes. The pupils I worked with in previous decades showed more curiosity, greater ability to intervene and greater mastery in the areas of learning and exploring techniques and materials, as well as greater creativity in their work. Over the last decade, I have come across students who, for the most part, show a lack of interest in school activities and little creativity when carrying out tasks. My study was based on the qualitative paradigm, where action research was carried out, using different data collection methods, namely questionnaire surveys, interview surveys, observation grids and image capture, which allowed me to triangulate. The activities carried out were organized according to a sequence of competences to be achieved. The diversity of strategies adopted allowed me to ascertain that if these competences are stimulated, their development is enhanced. Analyzing the questionnaires I administered to the students under study, I was able to conclude that a significant number of students in the first cycle already use digital tools for recreational purposes. In the second cycle, the majority of students spend their free time using digital technologies, mostly to play games and communicate with friends via social networks. Through interview surveys with some of the teachers, I realized that they feel the same weaknesses as I did. In addition to difficulties in concentrating, there are also gaps in commitment and creativity, and great difficulty in the skills responsible for producing detailed tasks with rigor and precision. This research has allowed me to conclude that children are exposed to the digital world from an early age as a hobby, that most do not master the digital tools that help them work and are therefore deprived of other activities that are essential to their balanced integral development.