O pensamento científico em crianças da Educação Pré-escolar e 1º CEB : promoção através de atividades experimentais

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Apesar de a literatura destacar a relevância das atividades experimentais no desenvolvimento do pensamento científico desde cedo, estas ainda não se encontram completamente incluídas nos contextos educativos. Neste sentido, a investigação procurou compreender o contributo das atividades experimentais para o desenvolvimento do pensamento científico na Educação Pré-Escolar e no 1.º CEB, analisando competências cognitivas e procedimentais evidenciadas pelas crianças, assim como as perceções da educadora e da professora. O estudo envolveu 44 crianças do Pré-Escolar e do 1.º CEB e seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com design de estudo de caso. Para a recolha dos dados, utilizou-se a observação participante, apoiada por grelhas de registo, a análise de documentos individuais produzidos pelas crianças, registos fotográficos e auditivos das atividades e entrevista semiestruturada à educadora e à professora. Os resultados mostram que as atividades experimentais contribuíram positivamente para o desenvolvimento do pensamento científico. No Pré-Escolar, estas atividades favoreceram a estruturação do pensamento científico, destacando-se competências como o acompanhamento das etapas, o registo das observações e a formulação de hipóteses. No 1.º CEB, contribuíram para consolidar competências, como a observação, a descrição, o registo, verificando-se uma evolução na explicação dos fenómenos e no uso de vocabulário científico. Em ambos os grupos, desenvolveram-se a curiosidade, a exploração dos materiais e uma autonomia gradual. A educadora e a professora valorizam as atividades experimentais como promotoras de aprendizagens significativas. Conclui-se que as atividades experimentais se revelaram importantes para o desenvolvimento de competências relacionadas com o pensamento científico tanto nas crianças da Educação Pré-Escolar como nas do 1.º CEB.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) course unit of the Master's Degree in Pre-school Education and Teaching of the 1st CEB, at the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. Although the literature highlights the relevance of experimental activities in the development of scientific thinking from an early age, these are not yet fully included in educational contexts. On this matter, the research sought to understand the contribution of experimental activities to the development of scientific thinking in Preschool Education and in the 1st cycle of basic education, analyzing cognitive and procedural skills demonstrated by children, as well as the perceptions of the educator and teacher. The study involved 44 children from preschool and the first cycle of basic education and followed a qualitative methodology, with a case study design. Data collection was based on participant observation, supported by recording grids, analysis of individual documents produced by the children, photographic and audio recordings of activities, and semi-structured interviews with the educator and teacher. The results show that the experimental activities positively contributed to the development of scientific thinking. In preschool, these activities favored the structuring of scientific thinking, highlighting skills such as monitoring stages, recording observations, and formulating hypotheses. In the 1st CEB, they contributed to consolidating skills such as observation, description, and recording, with an evolution in the explanation of phenomena and the use of scientific vocabulary. In both groups, curiosity, exploration of materials, and gradual autonomy were developed. The educator and teacher value experimental activities as promoters of meaningful learning. It can be concluded that experimental activities proved to be important for the development of skills related to scientific thinking in both preschool and 1st CEB children.