Estratégias criativas na produção do texto poético : um percurso pedagógico no 2.º ciclo do Ensino Básico

Abstract

A escrita poética constitui uma prática pedagógica com potencial para promover a criatividade, a expressividade o desenvolvimento de competências linguísticas dos alunos. Neste contexto, o presente estudo, desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo, teve como objetivo compreender de que forma diferentes estratégias pedagógico-didáticas podem estimular a produção de textos poéticos e favorecer uma relação mais positiva dos alunos com a escrita. A investigação assumiu uma abordagem de investigação-ação, enquadrada num estudo de caso, permitindo planear, implementar, observar e refletir sobre um conjunto de práticas pedagógicas direcionadas para a promoção da escrita criativa e poética, na disciplina de Português. Participaram no estudo 19 alunos do 6º ano de escolaridade de uma escola pública do distrito de Viana do Castelo. A metodologia adotada integrou métodos qualitativos e quantitativos, recorrendo à aplicação de questionários e à análise das produções poéticas realizadas pelos alunos ao longo da intervenção. Os resultados evidenciaram uma evolução positiva nas perceções e atitudes dos alunos face à poesia, verificando-se um aumento da sua compreensão enquanto forma de expressão criativa e uma maior motivação para a escrita poética. A análise das produções textuais revelou melhorias na criatividade, na expressividade e na qualidade global dos poemas. A comparação entre o poema inicial e o poema final demonstrou diferenças estatisticamente significativas nos desempenhos dos alunos, t(18) = 3.03; p = .007), com um tamanho do efeito moderado a elevado (d = .696), evidenciando o impacto positivo da intervenção pedagógica. Conclui-se que a integração de práticas pedagógicas centradas na escrita criativa e processual, sustentadas numa lógica de investigação-ação, pode constituir uma estratégia eficaz para promover o gosto pela escrita poética no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo reforça a importância de proporcionar experiências de escrita significativas e criativas, capazes de fomentar a participação, a autonomia e a criatividade dos alunos.

Abstract Poetic writing is a teaching practice with the potential to foster creativity, expressiveness and the development of pupils’ language skills. In this context, the present study, carried out as part of the Master's Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese, History, and Geography of Portugal in the 2nd Cycle, aimed to understand how different pedagogical and didactic strategies can stimulate the production of poetic texts and foster a more positive relationship between pupils and writing. The research adopted an action-research approach, framed as a case study, enabling the planning, implementation, observation and reflection on a set of pedagogical practices aimed at promoting creative and poetic writing, in the Portuguese language classroom. Nineteen sixth grade students from a state school in the district of Viana do Castelo took part in the study. The methodology adopted combined qualitative and quantitative methods, involving the use of questionnaires and the analysis of the students’ poetic texts produced throughout the intervention. The results showed a positive development in the students’ perceptions and attitudes towards poetry, with an increase in their understanding of it as a form of creative expression and greater motivation for writing poetry. Analysis of the poetic texts revealed improvements in creativity, expressiveness and the overall quality of the poems. A comparison between the initial and final poems demonstrated statistically significant differences in the students’ performance, t(18) = 3.03; p = .007, with a moderate to high effect size (d = .696), highlighting the positive impact of the pedagogical intervention. It is concluded that the integration of pedagogical practices centred on creative and processoriented writing, underpinned by an action-research approach, can constitute an effective strategy for fostering a love of poetic writing in the second cycle of basic education. This study reinforces the importance of providing meaningful and creative writing experiences capable of fostering students’ participation, autonomy and creativity.